中小学教育资源及组卷应用平台 人美版《彰显文化传承》教学设计（第1课） 课题 领略丝路遗 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养目标 审美感知 通过欣赏《丝路山水地图》及丝绸之路上的文物遗珍（丝绸、陶瓷），感知中西文化交融的艺术特征，体会纹样之美、工艺之美。艺术表现 了解丝绸织锦、唐三彩、广彩瓷等工艺特点，分析中原与西域纹样的美学差异，掌握"中西合璧"的艺术表现手法。21世纪教育网独家资源创意实践 参照广彩瓷风格，设计一组融合当代生活场景、兼顾中西审美的外销瓷图样，体验传统工艺与现代设计的结合。文化理解 理解丝绸之路作为"古代东西方往来大动脉"的历史意义，感悟"和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢"的丝路精神，增强文化自信。 教学内容分析 本课为八年级下册第一单元第一课，属于"欣赏·评述"与"造型·表现"学习领域。教材以丝绸之路为文化背景，通过《丝路山水地图》导入，引导学生欣赏"五星出东方利中国"锦护臂、唐三彩、广彩瓷等文物，了解丝绸、陶瓷通过陆路和海路传播的历史，认识中西文化交流的印记。最终通过设计实践，让学生体验文化融合的创新表达。 学情分析 八年级学生已具备一定历史知识（如张骞通西域），对丝绸之路有初步印象，但对文物背后的艺术特征和文化内涵缺乏系统认知。学生具备一定的造型表现能力，但在设计中将传统文化与现代元素结合、平衡中西审美方面存在困难，需要教师提供具体范例和技法指导。 教学重点 1.理解丝绸之路上的文物遗珍及其文化融合特征；2.掌握广彩瓷等外销瓷的艺术特点。 教学难点 如何引导学生从文物中提炼文化符号，并运用于现代图样设计，体现“中西合璧”。 教学方法 讲授法、直观演示法、小组讨论法、探究学习法、任务驱动法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入 播放短视频《一眼千年，带你重走丝绸之路》，引导学生专注观察视频中的历史场景、物品和文化元素。视频结束后，提出问题：“看完视频，你对丝绸之路有什么初步印象？它为什么被称为‘丝绸之路’？结合学生回答，补充讲解德国地理学家李希霍芬的命名背景（1877年，在《中国———亲身旅行的成果和以之为根据的研究》中命名），明确丝绸之路的核心定义。21世纪教育独家资源过渡语：视频里的丝路风光和珍贵文物是不是让大家对这条千年古道充满好奇？知道了它的名字由来，那这条连接东西方的道路具体经过哪些地方？又承载了哪些跨越山海的交流呢？让我们一起走进新课，探寻丝路的秘密。 认真观看视频，捕捉关键信息。自由发言，分享对丝绸之路的初步认知，尝试回答“丝绸之路”的命名原因。倾听教师讲解，明确丝绸之路的定义。 以视觉化的短视频激发学生兴趣，快速带入历史情境；通过提问引导学生主动思考，自然引出本课核心主题，为新课学习铺垫基础。 环节二：新课讲授 模块1：丝路概况———千年古道的“路线与交流”展示《丝绸之路主要路线图》，标注长安、河西走廊、西域、中亚、西亚、欧洲等关键节点，讲解陆上丝绸之路的核心路线；补充海上丝绸之路（陶瓷之路）的概念，说明其与陆上丝路的互补关系。呈现“丝路交流物品分类表”，引导学生分组讨论：“丝绸之路上，中西方互相输出了哪些物品和技术？”21世纪教育独家资源结合学生讨论结果，总结交流内容：中国输出丝绸、漆器、茶叶、开渠凿井技术等；西方输入核桃、葡萄、石榴、香料、玻璃、乐器等。展示和田马钱图片，讲解其两面的文字（佉卢文、汉文）和铸造工艺（古希腊打压法），强调其作为文化交融的实物证据。布置任务一：欣赏《丝路山水地图》,了解丝绸之路。观看视频了解丝绸之路。过渡语：这条古道不仅串联起不同地域，更让东西方的物产、技术互通有无。而在这些交流中，最具代表性 ... ...
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