第一章 运动的描述 1.质点 参考系 课程标准 素养目标 1.通过质点模型的建构过程,了解质点的含义。 2.知道将物体抽象为质点的条件,能将特定实际情境中的物体抽象成质点。 3.体会建构物理模型的思维方式,认识物理模型在探索自然规律中的作用。 1.质点、参考系的概念。 (物理观念) 2.探究质点模型,参考系选取原则。 (科学探究) 3.对质点的理解,能根据实际情况选定参考系。 (科学态度与责任) 高端教学引领 【教学建议】 1.质点: 任务 建议 物体能够看作质点的条件 通过对具体实例的分析总结出物体能够看作质点的条件 2.参考系: 任务 建议 参考系的选择原则 通过对具体实例的分析归纳出参考系的选择原则 【情境导引】 土星冲日是指土星、地球和太阳几乎排列成一线,地球位于太阳与土星之间。此时土星被太阳照亮的一面完全朝向地球,所以明亮而且易于观察。地球和土星绕太阳公转的方向相同,轨迹都可近似为圆。地球一年绕太阳一周,土星约29.5年绕太阳一周。 问题导引: (1)当研究土星的运动轨迹时,能否把土星看成质点 (2)以太阳为参考系,地球是运动的还是静止的 课前自主学习 1.质点 任务驱动:花样滑冰是冬奥会的比赛项目之一,花样滑冰运动员穿着冰鞋在冰上滑行,研究运动员的动作时可以把运动员看作质点吗 提示:不可以。 (1)定义:把物体简化为一个具有质量的点。 (2)将物体看成质点的条件:在研究物体的运动时,当物体的形状和大小对所研究问题的影响可忽略不计时,物体可视为质点。 (3)质点是一种理想化模型,实际并不存在。 2.参考系 任务驱动:“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走。”后半句是以什么为参考系的 提示:是以竹排为参考系的。 (1)定义:在描述物体的运动时,用来作参考的物体。 (2)对参考系的理解。 ①描述一个物体的运动时,参考系可以任意选择,但应以观测方便和描述运动简单为原则,在研究地面上物体的运动时,常选地面为参考系。 ②选择不同的参考系来观察同一个物体的运动,其结果会有所不同,所以说物体的运动具有相对性。 【易错辨析】 (1)研究空中雄鹰的飞行技巧时,雄鹰可以看成质点;而研究其飞行轨迹时不能将其看成质点。( ) (2)只要物体很小,就可以把物体看成质点。( ) (3)做直线运动的物体不一定能看成质点。 ( ) (4)参考系只能选择静止的物体。 ( ) (5)一个物体的运动情况与参考系的选择无关。( ) 提示:(1)×。研究空中雄鹰的飞行技巧时,不能忽略雄鹰的大小和形状,不可以看成质点;而研究其飞行轨迹时能将其看成质点。 (2)×。一个物体是否能看成质点是由所要研究的问题决定的。 (3)√。 (4)×。参考系可以任意选择。 (5)×。选择不同参考系来观察同一物体的运动情况,其结果一般会有所不同。 课堂合作探究 主题一 质点 【生活情境】 如图所示为“复兴号”列车。 【问题探究】 (1)研究“复兴号”列车进站的时间,能否将其看作质点 提示:不能。“复兴号”列车进站时,“复兴号”列车的长度与站台相比不能被忽略,所以在研究“复兴号”列车进站的时间时,不能将“复兴号”列车看作质点。 (2)研究“复兴号”列车从汉口站到广州南站的时间,能否将其看作质点 提示:能。“复兴号”列车的长度与从汉口站到广州南站的距离相比,可以忽略不计,所以在研究“复兴号”列车从汉口站到广州南站的时间时,可以将“复兴号”列车看作质点。 (3)研究“复兴号”列车车轮上某点的运动情况,能否将其看作质点 提示:不能。“复兴号”列车车轮上某点的运动情况与车轮的大小和形状有关,这种情况下不能将“复兴号”列车看作质点。 【天文情境】 【问题探究】 (1)在研究地球绕太阳公转和地球自转时,能否将地球看作质点 提示:研究地球绕太阳公转时,地球的形状和大小属于次要因素,地球可以看作质点。研究地球自转时,地球 ... ...
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