《文化的民族性与多样性》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 文化的民族性与多样性 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，通过真实情境创设、议题探究等活动，引导学生主动建构文化民族性与多样性的知识体系，在分析、比较、归纳中深化对知识的理解与运用，实现从感性认知到理性认知的飞跃。 教材分析 本框是统编版高中政治必修四《哲学与文化》第八课的第一框，是第八课的开篇，本课“学习借鉴外来文化成果”承接“继承和弘扬中华优秀传统文化”和“发展中国特色社会主义文化”。只有正确认识和对待中华传统文化、吸收借鉴国外文化有益成果，才能更好地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新新发展，才能更好地发展中国特色社会主义文化，推动当代文化发展，构筑中国精神、中国价值、中国力量，使中华文化更加积极主动的走向世界，讲好中国故事，传播中国声音。 本框包括两目，第一目“文化具有民族性”，包括民族文化的地位、作用、核心和灵魂、体现:第二目“文化具有多样性”，包括文化多样性的地位、原因及尊重文化多样性的原因及对待文化多样性的态度等。从逻辑线索来看，首先我们要承认文化具有民族性，不同民族和国家有不同的文化，而各具特色的民族文化构成了丰富多彩的世界文化，形成了世界文化的多样性。然后提出问题，如何对待文化的多样性及正确看待文化多样性的意义。即围绕着“是什么”(文化多样性的形成)，“怎么做”(如何看待文化的多样性),“为什么”(尊重文化多样性的意义)，将这节课的逻辑重心落于“文化的多样性”。 学情分析 1.已有点：高中学生通过历史、地理等学科学习，对56个民族的基本情况有初步了解，日常接触过不同民族的文化元素（如民族节日、服饰），具备一定的观察和初步分析能力，能够参与简单的小组合作探究。 2.障碍点：对民族文化的核心灵魂（价值观）理解较浅，难以准确把握文化民族性与多样性的内在联系；缺乏从具体文化现象中抽象概括理论知识的能力，对“尊重文化多样性”的实践意义认识不够深刻。 教学目标 通过观察旺仔牛奶56民族罐的文化元素，掌握民族文化的地位、表现形式、核心灵魂等知识，培养政治认同素养，增强对中华各民族文化的认同感与自豪感。 通过分析56民族罐的设计逻辑与传播影响，理解文化多样性的形成原因、意义，掌握尊重文化多样性的态度与做法，提升科学精神与公共参与素养，学会在文化交流中尊重差异、互鉴融通。 通过小组合作探究56民族罐的文化价值，构建文化民族性与多样性的内在联系，培养辩证思维能力，树立“各民族文化共同铸就中华文化”的理念。 教学重难点与突破方法 重点 民族文化；文化多样性的意义与对待态度。 难点 文化多样性的意义与对待态度 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放旺仔牛奶56民族罐宣传短片 【教师提问】： 大家平时喝旺仔牛奶时，有没有注意到这套56民族罐？每一款罐子上的服饰、图案、文字都对应着一个民族，为什么旺仔要推出这样一套产品？这些罐子背后藏着哪些文化密码？ 【教师过渡】： 56民族罐不仅是一款饮品包装，更是一幅浓缩的中华各民族文化画卷。今天我们就以这套民族罐为载体，探究文化的民族性与多样性的奥秘。 【设计意图】： 通过学生熟悉的消费产品创设真实情境，激发学生兴趣，将抽象的文化概念与具体实物结合，为后续议题探究奠定感性认知基础。 二、总议题：从旺仔56民族罐看文化的民族性与多样性的魅力与担当 三、子议题一：56民族罐的“民族标识”———何为文化的民族性？ 【教学情境】： 展示56民族罐中蒙古族、彝族、傣族等代表性民族的罐子图片 【议学活动】： “文化元素解码”———学生 ... ...
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