1.6 设计指南针 课件（11张PPT）+教案

6.设计指南针 【教材简析】 本课是三年级下册《辨别方向》单元的第6课，指向课标学习内容要求3.2.5“知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引”，以及13.1.1“描述简单的设计问题，包括材料、时间或成本等限制条件”。同时，它也与13.2.2和13.2.3相呼应，即“借助表格、草图、立体模型、戏剧或故事等方式说明自己的设计思路”和“根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性”。本课的核心活动是设计一个指南针。学生将通过设计指南针的活动，亲身体验从确定评价标准到设计方案，再到评估和改进方案的完整设计流程，为下节课的指南针制作打基础。 本课由四部分组成。第一部分明确任务环节，通过展示郑和下西洋时期的船只模型，引出指南针对航海的重要性，进而明确本项目的任务：利用身边的材料，尝试设计一个小巧且指向准确的指南针。第二部分制订方案环节，学生讨论并确定自制指南针的评价标准，最终归纳出从准确性、便捷性、美观性等多个角度来评价指南针的设计。再以小组为单位，以图文结合的方式制订指南针设计方案。第三部分评估与改进环节，学生将依据评价标准来评估自己和他人设计图的可行性，并进行改进。第四部分拓展环节，要求学生根据设计准备相关的材料，为后续制作做好准备。 【学情分析】 通过前几节课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并成功制作了一根小磁针。学生在生活中一般也见过指南针。然而，本课要求学生利用身边的材料，设计并制作出一个既小巧又指向准确的指南针。学生需要进行合理的设计，并根据项目评价标准，评价设计图的可行性。三年级学生难以用设计图清晰表达想法，在设计活动中，教师应组织学生进行充分研讨，并提供明确的指导，从而逐步培养他们的工程思维。 【教学目标】 1.经历设计指南针的活动，认识到工程设计需经历明确任务、确定评价标准、绘制设计图及对方案的评估与改进等流程。 2.在设计指南针的活动中，用图文结合的方式表达想法。对比评价标准，并分析归纳不同方案的优缺点，从而对设计方案进行改进。 3.在设计过程中，愿意跟同伴合作探究，乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。 【教学重难点】 重点：在限制条件下，设计一个小巧且指向准确的指南针。 难点：依据评价标准，对指南针设计图进行评估并改进。 【教学准备】 教师：教学课件，指南针设计图空白评价表，不同类型的指南针图片。 学生：设计单，指南针设计图空白评价表，画架，点赞贴纸。 【教学过程】 明确任务（预设5分钟） 材料准备：教学课件 展示明代宝船图片，视频介绍“郑和下西洋”的伟大壮举。 提问：同学们，古代航海家在茫茫大海上是怎么辨别方向的？ 谈话：指南针能准确指向南北，它是我国古代四大发明之一。 明确任务：利用身边的材料，尝试设计一个小巧且指向准确的指南针。 【设计意图】通过古代航海家使用指南针辨别方向的真实情境，激发学习兴趣，聚焦本课任务。通过简洁明确的语句明确任务，为后续的设计和讨论提供目标和抓手。同时，将古代科技与现代学习相联系，渗透民族自豪感。 制订方案（预设22分钟） 讨论并确定自制指南针的评价标准 材料准备：指南针设计图空白评价表 提问：我们可以从哪些方面评价自制指南针？ 小组讨论评价标准，记录关键词。 全班交流，梳理归纳出四个主要评价维度： ·功能（能否灵活转动、指向是否准确） ·材料（是否容易获取、成本高低） ·使用（使用是否方便） ·外观（是否美观） 4.制定量化指标：师生共同讨论，明确1—3分的评分细则，完成评价表。 评价维度 1分 2分 3分 得分 指南针材料 材料难寻、价格高 材料可找到、价格中等 材料易得、价格低廉 指南针功能 指示方向只有南北、磁针 ... ...