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课件网) 教科版三下《辨别方向》单元 7.制作指南针 在九百多年前，这种水浮式指南针已在我国海船上使用，为船只导航。 本课任务： 按照设计方案，制作能够正确指示方向的指南针。 （一）制作指南针 合理分工后，选择材料和工具，按照设计图进行制作。 制作指南针 （二）测试指南针 可以从哪些方面评价自制指南针？ 1.小组对照评价标准，测试并修改自制指南针。 2.完成评价表中的自我评价部分。 可以用标准指南针来测试准确性 测试指南针 全班互评：将自制指南针放在桌面上，留一位同学介绍，其他同学携带点赞贴纸和便签进行参观、评价。 我做解说员 我们去评价 1.我们在制作过程中遇到了什么问题？是如何解决的？ 问题 如何解决 插着小磁针的泡沫块或吹塑纸在水中容易倾斜 控制泡沫块或吹塑纸的体积和形状，并且将小磁针穿在它们的正中间 用线悬挂小磁针时，磁针很难保持平衡 调整细微距离，观察是否平衡，直至找到重心位置 悬挂式指南针很容易受到风的影响 在外面套一个塑料罩子挡风 自制指南针的准确性受到周边物体影响 将四周含有铁的物体拿掉，比如钢尺、铅笔盒子等 2.不同类型的指南针各有哪些优缺点？ 水浮式指南针 优点：材料易得，制作方便 缺点：磁针易受水面晃动干扰，影响准确性；不易携带 悬挂式指南针 优点：材料易得，制作方便，易携带 缺点：悬挂的磁针较难平衡，易受风的干扰，影响准确性 支撑式指南针 优点：指向精准，稳定性强 缺点：材料不易得，制作难度大 谢谢观看第7课 制作指南针 【教材简析】 本课作为单元的第7课，对应课程标准3～4年级学习内容“3.2电磁相互作用”的第五点“知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引”，以及“12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造”的第二点“举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品；拆装简单产品，了解产品的构造和特点”。同时，它也与“13.2工程的关键是设计”的第三点“根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性”，“13.3工程是设计方案物化的结果”的第五点“知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示”相对应。在上一节课中，学生设计了指南针，本节课根据需求和限制条件，比较多种解决方案的优缺点，知道制作过程应遵循一定的顺序。通过制作简单的实物模型，尝试发现并改进模型的不足之处。 本课有四个板块，分别为明确任务、制作与测试、展示与评估、交流。在情境图中，通过展示九百年前的水浮式指南针，引出我国海船上使用指南针的悠久历史，进而明确本项目的任务：按照设计方案，制作能够正确指示方向的指南针。所有项目活动都围绕这一核心任务展开。在制作与测试环节，学生合理分工，选择合适的实验材料和工具进行制作；在展示与评估环节，学生介绍指南针作品并使用评价表进行测试与评价；在交流环节，学生回顾制作过程中的问题及解决策略，对比不同指南针的优缺点。 【学情分析】 三年级学生已经具备一定的动手实践能力，但缺乏从设计图到成品转化的经验，本节课强调“按照设计方案进行制作”的重要性。学生通过一系列实践活动，在实践中感受“从设计图到成品转化”的过程。此外，学生使用评价表对成果进行客观公正地评估，其提出改进意见的能力也将得到发展。 【教学目标】 1.通过亲身经历制作指南针的过程，理解制作指南针的环节包括设计、制作、评估与改进。 2.根据设计方案制作指南针，并对作品进行优化和改进，在比较不同作品的优缺点的过程中，分析影响指南针指示准确性的因 ... ...
