8.3 正确对待外来文化 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《正确对待外来文化》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 正确对待外来文化 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，通过真实情境创设、议题驱动探究，引导学生主动建构“对待外来文化”的知识体系，强调知识的生成性与认知结构的完善，注重学生在分析、比较、归纳中深化对文化交流互鉴的理解。 教材分析 本框学习“正确对待外来文化”，由两目组成，第一目“面向世界博采众长”，从批判全盘西化论和文化复古主义引入，阐述了对待外来文化的第一种正确态度，即文化发展必须保持开放的心态，面向世界，博采众长；第二目“立足国情交流互鉴”，阐释了对待外来文化的第二种正确态度，即立足国情、交流互鉴。 学情分析 1.已有点：学生通过前序学习，已掌握文化多样性、传统文化的特点等知识，具备一定的文化观察能力；在生活中接触过西医诊疗、中医养生等实例，对中西医差异有直观感受，能够参与简单的小组讨论与观点表达。 2.障碍点：对“全盘西化论”“文化复古主义”的本质缺乏深刻认知，容易陷入“西医优于中医”或“中医排斥西医”的片面认知；对“洋为中用”“以我为主”的原则如何具体应用缺乏实践感知，难以将理论与现实文化场景结合。 教学目标 通过分析“中西医发展历程中的争议与融合”情境、参与辩论式议学活动，掌握对待外来文化的两种错误观点（全盘西化论、文化复古主义）和正确态度（面向世界博采众长、立足国情交流互鉴），培养政治认同素养，认同马克思主义中国化时代化的理论成果，坚定中华文化自信。 通过开展“中西医结合诊疗案例”探究活动，学会运用“以我为主、为我所用”的原则分析文化现象，培养科学精神素养，提升辩证思维与逻辑推理能力。 通过设计“校园中西医文化科普方案”实践活动，将理论知识转化为实践行动，培养公共参与素养，增强文化传播与交流的责任意识。 教学重难点与突破方法 重点 对待外来文化的正确态度与原则 难点 对待外来文化的正确态度与原则 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 【教师提问】： “当家人感冒发烧时，你会建议去医院输液（西医），还是喝中药、做针灸（中医）？你身边是否有‘西医万能’或‘中医无用’的声音？” 【教师过渡】： 中西医的碰撞与融合，正是外来文化（西医）与本土文化（中医）交流的典型缩影。今天我们就以“中西医的相遇与共生”为总情境，探究如何正确对待外来文化。 【设计意图】： 从学生生活经验切入，引发情感共鸣与认知兴趣，自然导入本课总议题。 二、总议题：：中西医的碰撞与共生———如何正确对待外来文化？ 三、子议题一：非此即彼还是兼容并蓄？———警惕对待外来文化的错误倾向 【教学情境】： 1.近代“废止中医论”：1929年国民政府卫生部提出《废止旧医以扫除医事卫生之障碍案》，认为中医“不科学”，主张全面推广西医、废除中医（来源：《中国医学通史 近代卷》，人民卫生-出卷网-）； 2.当代“中医至上论”：部分群体认为西医“治标不治本”，拒绝一切西医诊疗手段，主张仅靠中医解决所有疾病（来源：中国中医药报《理性看待中西医之争》专栏报道）。 【议学活动】： 小组辩论“‘废止中医’与‘中医至上’的观点是否合理”，每组选派1名代表发言，阐述理由。 【教师活动】： 引导学生聚焦辩论核心，追问“两种观点的共同问题是什么”，并结合教材知识点拨错误本质。 【学生活动】： 参与辩论、倾听他人观点，记录核心分歧，在教师引导下归纳错误观点的特征。 【议学小结】： 面向世界、博采众长 对待外来文化的两种错误观点 ①文化复古主义：固守本民族的传统文化（守旧主义），彻底排斥外来文化（封闭主义）。 ②全盘西 ... ...