中小学教育资源及组卷应用平台 五下 第2单元口语交际 怎么表演课本剧 寒假课前导学练 班级： 组号： 姓名： 自学目标 文化自信：在课本剧筹备与讨论中，感受经典课文的文学魅力与舞台表现力，传承合作协商、尊重包容的交际文化，增强对语文学习的热爱。 语言运用：能清晰、有条理地表达自己对课本剧选材、角色分配、表演设计的想法；学会倾听他人意见，在协商中准确回应，提升口语交际的逻辑性与表达力。 思维能力：能结合课文特点筛选适合表演的剧本，根据角色性格与同学特质合理分配角色，从多维度构思表演细节，培养分析、筛选、创新思维。 审美创造：在设计课本剧的过程中，体会角色塑造、情节呈现的审美要点，尝试通过台词优化、动作设计、道具搭配展现课文内涵，提升审美设计与实践能力。 预习重点 1.明确课本剧表演的核心讨论方向：选材（选哪篇课文）、分角色（谁演哪个角色）、怎么演（台词、动作、表情、服装道具）。 2.掌握小组讨论的基本规则：轮流主持、清晰表达、认真倾听、协商一致。 预习难点 1.结合课文情节丰富度、人物鲜明度、表演可行性等因素，精准判断适合改编的课文。 2.当小组意见不一致时，能以合理标准协商沟通，形成统一方案，兼顾个人想法与集体决定。 预习引领 一、选材筛选 1.回顾五年级下册学过的课文（如《草船借箭》《红楼春趣》《景阳冈》《父爱之舟》等），或自主选择课外经典短文，填写下表分析是否适合改编为课本剧： 课文题目 适合改编的理由（情节、人物、对话等） 不适合改编的理由（若有） 最终是否选择 2.思考关键问题：什么样的课文更适合演课本剧？（提示：情节曲折、人物性格鲜明、对话丰富、场景易呈现的课文优先） 二、角色分配构思 1.以你选择的课文为例，列出文中主要角色及核心特点（性格、外形、语言风格等）： 主要角色 核心特点 2.假设小组有 4-6 人，尝试为每个角色推荐合适的 “演员”，并说明推荐理由（可结合同学的性格、外形、表演特长等）： 角色 推荐演员 推荐理由 三、表演细节设计 1.选取课文中一个关键场景，尝试将文中的叙述语言转化为角色对话，补充合适的表情和动作提示： 原文片段 改编后的角色对话（含表情、动作提示） 例：（诸葛亮 手摇羽扇，微笑着）都督放心，我已算定三日之后必有大雾，定能如期交箭。 2.思考这个场景需要准备哪些服装和道具，简要列出清单（可利用身边易获取的材料）：_____ _____ 相关资料 课本剧是将课文内容通过舞台表演的形式呈现，核心是“还原课文精髓，突出表演张力”。选材时，要兼顾“趣味性”和“可行性”——— 比如《草船借箭》情节紧张、人物对话丰富，适合多人合作表演；而侧重抒情、对话较少的课文，改编时需要适当补充对话和动作。 分角色时，要遵循“人适其角”原则：性格开朗的同学可演外向型角色，细心沉稳的同学适合演内敛型角色，语言表达能力强的同学可承担台词多的角色。表演设计时，台词要贴合人物身份，动作和表情要自然真实，服装道具不必追求精致，简洁实用、能体现角色特点即可。 小组讨论时，主持人要主动引导沉默的同学发言，当意见有分歧时，可通过“投票表决”“结合表演效果权衡”等方式协商，尊重多数人的决定，同时兼顾少数人的合理建议。 小试牛刀 1.判断对错（对的打 “√”，错的打 “×”）： （1）选择课本剧剧本时，只要自己喜欢，不用考虑小组表演条件。（ ） （2）分角色时，应优先考虑同学是否适合角色，而不是仅凭个人意愿。（ ） （3）小组讨论意见不一致时，坚持自己的想法，不用理会别人的建议。（ ） 2.选择题：下列课文中，最适合改编为课本剧的是（ ） A. 《慈母情深》（侧重情感描写，对话较少） B. 《猴王出世》（情节生动，人物鲜明，对话丰富） C. 《月是故乡明》（以抒 ... ...
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