七年级下册语文第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计及教后反思

七年级下册语文第三课《列夫·托尔斯泰》教学设计及教后反思 在小说阅读器中沉浸阅读 一、教学目标 1. 识记茨威格及托尔斯泰的重要文学常识，理解文中生字词。 学习本文运用夸张、比喻等修辞手法进行肖像描写的写作技巧，并能初步赏析其效果。 把握文章“先抑后扬”、由外表深入灵魂的写作思路与结构。 通过自主阅读、圈点勾画，梳理文章对托尔斯泰外貌的逐层描写。 通过小组合作探究，品析关键语句，理解外貌描写背后蕴含的深刻情感与思想。 通过背景资料链接与对比阅读，深入理解托尔斯泰的伟大灵魂与其外貌描绘之间的巨大反差及作用。 感受茨威格对托尔斯泰的崇敬与赞美之情。 理解“真正的伟大在于灵魂”的内涵，引导学生关注人的内在精神世界，树立正确的价值观。 二、教学重难点 教学重点：分析文章对托尔斯泰外貌的独特描写，学习其中运用的修辞手法和“先抑后扬”的写作手法。 教学难点：理解外貌描写与揭示人物精神世界的关系，把握作者字里行间蕴含的深刻情感与思想。 三、教学过程 第一课时：初识“怪物”与大师———品读非凡外貌 环节一：导入新课，激发兴趣(约5分钟) 1.展示托尔斯泰经典肖像画（如列宾所绘），请学生谈谈第一印象。 2.引用高尔基名言：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”设疑：一位世界文豪，究竟有着怎样的容貌？其外貌与他的伟大成就之间有何关联？引出课文《列夫·托尔斯泰》及作者茨威格。 环节二：初读感知，梳理脉络(约15分钟) 1.自主阅读：学生自由朗读课文，借助工具书解决生字词（如：胡髭、长髯、鬈发、颔首低眉、锃亮、粲然、广袤无垠等）。 2.整体把握： 提问：文章主要写了什么？（托尔斯泰的外貌特征） 快速浏览，找出文中直接评价其外貌总体特征的词语（如：“失调”“崎岖”“平庸”“粗鄙”“怪物”等）。 思考：作者是按什么顺序来刻画这张脸的？（引导学生归纳：总分顺序，先总体印象，再依次描写须发、面部轮廓、五官，最后聚焦于目光。） 环节三：精读品析，聚焦“抑笔”(约20分钟) 1.小组合作探究一：文中如何具体描绘托尔斯泰外貌的“平庸”甚至“粗鄙”？找出相关语句，分析其描写方法与效果。 示例引导：第1段，“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地……”（比喻、夸张，突出毛发浓密，近乎怪异。） 学生分组寻找其他段落中的精彩描写（如：须发、面部轮廓、鼻子、耳朵、嘴唇等），关注比喻、夸张修辞的运用。 2.交流分享与点拨：各小组代表汇报，教师相机点拨，引导学生体会茨威格是如何极尽笔墨描绘其外貌的平凡、粗陋，甚至有些滑稽的。明确这是“抑笔”。 3.初步思考：作者为何要如此不遗余力地“贬低”托尔斯泰的外貌？为后续学习设伏。 第二课时：探寻“天才”之眼———洞察深邃灵魂 环节一：回顾导入，承上启下(约5分钟) 1.简要回顾上节课内容：托尔斯泰拥有一张怎样的脸？（平庸、粗鄙如“怪物”）。 2.过渡：然而，就是这样一张脸，却属于一位世界文学巨匠。茨威格的描写仅仅停留在“贬低”吗？关键的秘密藏在哪里？（眼睛） 环节二：研读核心，聚焦“扬笔”(约20分钟) 1.聚焦“眼睛”：默读描写眼睛的段落（第69段），勾画关键语句。 2.品析探究： 提问：托尔斯泰的眼睛有哪些特点？（目光犀利、深刻、具有洞察力、情感丰富等） 小组合作探究二：作者运用了哪些奇特的比喻和夸张来描绘这双眼睛？（如：“像枪弹穿透了伪装的甲胄”“像金刚刀切开了玻璃”“猎豹”“黑豹”“在全世界最富生气的动物”“闪光的珠宝”等）这些描写传递出怎样的信息？ 深入讨论：这双“眼睛”与前面描绘的“外貌”形成了什么关系？（鲜明对比，巨大的反差）这种反差产生了怎样的艺术效果？（突出眼睛的非凡，进而突出其灵魂的深邃与伟大。） 3.明确手法：点明“欲扬先 ... ...