《创新课堂》第1章第1节 第2课时 分离定律的模拟、验证及应用 课件-高中生物学必修2（人教版）同步讲练测

(课件网) 第2课时　分离定律的模拟、验证及应用 [课标内容] 1．采用演绎与推理的方法，阐明如何设计测交实验，验证孟德尔的假说。　2.通过性状分离比的模拟实验，体验孟德尔的假说。　3.运用分离定律原理，解释一些生活中的遗传现象。 课前 自主预习 PART 01 第一部分 一、性状分离比的模拟实验 1．实验目的 通过模拟实验，理解_____的分离、_____的随机结合与_____之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 遗传因子 配子 性状 2．模拟内容 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 _____ 小桶内的彩球 _____ 不同彩球的随机组合 _____的随机结合 雌、雄生殖器官 雌、雄配子 雌、雄配子 3.操作步骤 4．分析结果，得出结论 (1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈_____。 (2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性性状∶隐性性状≈_____。 1∶2∶1 3∶1 二、对分离现象解释的验证 1．演绎推理：测交后代中高茎与矮茎植株的数量比应为1∶1。 2．实验验证 (1)方法：测交实验，即让_____与_____杂交。 杂合子与隐性纯合子之间的一种特殊的方式的杂交 F1 隐性纯合子 (2)过程 (3)结果：杂种子一代产生_____和_____两种配子，比例接近_____。 3．得出结论：验证了孟德尔的假说是正确的。 1∶1 D d 1∶1 三、分离定律 遗传因子 配子 成对 成对的遗传因子 配子 (1)运用假说—演绎法验证的实验结果总是与预期相符。(　　) 提示：运用假说—演绎法验证的实验结果不一定与预期相符。 (2)孟德尔巧妙地设计的测交实验可用于检测F1的遗传因子的组成。(　　) (3)符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。(　　) (4)孟德尔得到的高茎∶矮茎＝87∶79属于“演绎”的内容。(　　) 提示：孟德尔得到的高茎∶矮茎＝87∶79属于测交实验结果，并不属于“演绎”的内容。 × √ √ × (5)分离定律发生在配子形成过程中。(　　) (6)孟德尔所作假说的核心内容是生物体能产生数量相等的雌雄配子。(　　) 提示：假说的核心内容是生物体在形成生殖细胞———配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。 √ × 【知识框架】 课堂 合作探究 PART 02 第二部分 核心点一　性状分离比的模拟实验 下图是性状分离比的模拟实验示意图，回答下列问题。 (1)为什么每个小桶内的两种彩球必须相等？ 提示：杂种F1(Dd)产生比例相等的两种配子。 (2)为了保证不同配子间结合机会均等，且所得结果与理论值相近，在实验过程中应注意哪些问题？ 提示：抓取小球时应随机抓取；双手同时进行，且闭眼；应将抓取后的小球放回原桶，并摇匀；重复多次实验。 (3)理论上，实验结果应是彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计存在问题？ 提示：不是。DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。 √ 1．(2024·河北石家庄高一月考)在性状分离比的模拟实验中，将甲袋子内的小球数量(D∶d＝1∶1)增加到乙袋子内的小球数量(D∶d＝1∶1)的10倍，之后进行上百次模拟实验，则下列说法错误的是(　　) A．甲、乙袋子分别模拟的是雄性和雌性的生殖器官 B．该变化脱离了模拟雌、雄配子随机结合的实际情况 C.最终的模拟结果是DD∶Dd∶dd接近1∶2∶1 D．袋子中小球每次被抓取后要放回原袋子再进行下一次抓取 解析：甲、乙两个袋子分别代表雄、雌生殖器官，甲、乙两个袋子中的彩球分别代表雄、雌配子，A正确； 每个袋子中不同颜色(D、d)的小球数量一定要相等，但甲袋内小球总数量和乙袋内小球总数量不一定相等，所以将甲袋子内的小 ... ...