《创新课堂》第5章第2节 第2课时 实验：低温诱导植物细胞染色体数目的变化染色体结构的变异 课件-高中生物学必修2（人教版）同步讲练测

(课件网) 第2课时　实验：低温诱导植物细胞染色体数目的变化染色体结构的变异 [课标内容] 1．设计和实施低温诱导植物细胞染色体数目变化的实验。　2.运用结构与功能观，理解染色体结构变异的类型和特点。 课前 自主预习 PART 01 第一部分 一、实验：低温诱导植物细胞染色体数目的变化 1．实验原理 低温可抑制_____的形成，以致影响细胞有丝分裂中染色体被拉向两极，导致细胞不能分裂成两个子细胞。 纺锤体 2．方法步骤 1 卡诺氏液 酒精 3．实验现象：视野中既有正常的_____细胞，也有染色体数目发生改变的细胞。 只有少部分细胞染色体数目会加倍 二倍体 名称 图解 变化 举例 缺失 染色体中b片段_____ 果蝇缺刻翅的形成 二、染色体结构的变异 1．类型 缺失 重复 名称 图解 变化 举例 易位 染色体断裂的片段(d、g)移接到另一条_____上 果蝇花斑眼的形成 _____ 同一条染色体上某一片段(a、b)位置颠倒 果蝇的卷翅　 非同源染色体 倒位 2.结果：使排列在染色体上的基因_____或_____发生改变，导致_____。 3．对生物体的影响：大多数染色体结构变异对生物体是_____，有的甚至会导致生物体_____。 数目 排列顺序 性状的变异 不利的 死亡 (1)低温诱导植物细胞染色体数目的变化实验中，用显微镜观察时发现所有细胞中染色体数目均已加倍。(　　) 提示：只有少部分细胞中的染色体数目加倍。 (2)低温诱导染色体数目加倍时，温度越低效果越显著。(　　) 提示：温度过低(低于0 ℃)会使细胞内的水结冰，冻伤(死)细胞，从而影响实验结果。 (3)染色体之间发生的片段互换属于染色体结构变异。(　　) 提示：片段互换如果发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，则属于基因重组；如果发生在非同源染色体之间，则属于染色体结构变异。 × × × (4)猫叫综合征是人的5号染色体部分缺失引起的。(　　) (5)染色体结构的变异不仅可改变基因数目与排列顺序，还会改变基因结构。(　　) 提示：染色体结构的改变能改变染色体上基因的数目或排列顺序，不改变基因结构。 (6)基因突变与染色体变异均可用显微镜观察到。(　　) 提示：基因突变是分子水平上的变异，显微镜下不可见，体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化称为染色体变异，可以用显微镜观察到。 √ × × 【知识框架】 课堂 合作探究 PART 02 第二部分 核心点一　实验：低温诱导植物细胞染色体数目的变化 结合教材实验，完成以下问题。 (1)实验设计思路 ①对照实验 对照组：室温下培养。 实验组：_____。 ②分析结果，得出结论 低温下培养 既有二倍体细胞，也有 染色体数目加倍的细胞 (2)变量分析 项目 培养条件 自变量及其控制 自然条件下培养 低温处理 因变量 _____ 无关变量(不同实验组中等同原则) 举例：①不定根的长度 ②适宜的pH 细胞中染色体数目 (3)问题分析 ①实验解离前冲洗和解离后漂洗的目的有什么不同？ ②实验结束后，看不到染色体数目加倍的细胞。试分析常见原因有哪些。 提示：①解离前冲洗的目的是洗去卡诺氏液，同时为解离做准备；解离后漂洗的目的是洗去解离药液，防止解离过度。 ②没有剪取分生区；低温诱导时间不足；解离不充分或漂洗不彻底；染色时间控制不当；直接用高倍镜进行观察。 实验过程的总结归纳 (1)抑制纺锤体形成≠着丝粒不分裂。低温条件下不能形成纺锤体，但着丝粒正常分裂，结果是染色体无法移向细胞两极。 (2)低温处理分生组织细胞≠低温处理任何细胞。分生组织细胞分裂旺盛，其他细胞分裂速度较慢或不分裂。 (3)低温处理时间不是越长越好。低温处理的目的只是抑制纺锤体形成，使染色体不能移向细胞的两极。低温持续时间过长会影响细胞的各项功能，甚至导致细胞死亡。 (4)显微镜下观察到的是死 ... ...