《创新课堂》第六单元 4 第14课　篇目(一)　晚练任务 巩固与提升 课件+讲义 高中语文必修下册同步讲练测

促　织 (时间：60分钟　分值：70分) 一、语言运用(30分) 阅读下面的文字，完成1～3题。(11分) 《促织》一文以“促织”为线索，叙述清晰，又曲折动人。文章按照开端—发展—高潮—结局的顺序来叙述故事，使读者对全文的情节____①____。曲折性体现在每一个发展过程中：成名初次觅虫不得，“转侧床头，惟思自尽”，可谓山穷水尽，是为一波；而巫婆的适时出现，让成名能按图索骥，于村东大佛阁后得虫，可谓柳暗花明，又为一波；刚刚得虫，举家庆贺，不料成子好奇，“窃发盆”，虫得而复失，再起一波；成名归，“怒索儿”，却不料儿子已跳井自尽，人、物两空，祸不单行，是为“推波助澜”；其后，成子竟然“半夜复苏”，又身化促织，令人感到____②____，而成名的人生也从此柳暗花明；此后，(　　　　)，斗虫，斗鸡，无不胜，又能“闻琴瑟之声，则应节而舞”，写得引人入胜，____③____；最后的大团圆结局，人们于紧张之后，可以长舒一口气，但不由得掩卷三思后还会淡然一笑。全文起承转合，____④____，结构完整。 1．依次在文中横线处填入恰当的成语。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：第①处，这里说的是读者对全文的情节一眼便能看清楚，可填“一目了然”。一目了然：一眼就能看清楚。第②处，这里说的是情节发展超出常理，可填“匪夷所思”。匪夷所思：指事物怪异或人的言行离奇，不是一般人按照常理所能想象的。第③处，这里是形容文章内容有感染力，可填“扣人心弦”。扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。第④处，根据前文的分析及“结构完整”判断，可填“前呼后应”。前呼后应：前面的人呼喊，后面的人应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。 答案：(示例)①一目了然　②匪夷所思　③扣人心弦 ④前呼后应 2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3分)(　　) A．“小促织”的奇异功能被极力突显出来，以它的其貌不扬反衬出它的轻捷善斗 B．“小促织”的其貌不扬被刻画了出来，来反衬它的轻捷善斗，突出其奇异功能 C．小说极力以“小促织”的其貌不扬来反衬它的轻捷善斗，突出其奇异功能 D．小说极力以“小促织”的其貌不扬突出其奇异功能，来反衬它的轻捷善斗 解析：选C。A、B两项前后分句的主语不一致，故排除；从括号后面的内容来看，突出的应是小促织的“奇异功能”，D项与下文衔接不紧密，故排除。 3．文中画横线的句子有语病，请修改。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：画横线句有两处语病：一是中途易辙，以“大团圆结局”为主语的句子还没有阐述完，后面的陈述对象就换成了“人们”；二是语序不当，人们长舒一口气后，应是先淡然一笑再掩卷三思，即“但淡然一笑后还会不由得掩卷三思”。 答案：最后的大团圆结局，让人们于紧张之后，可以长舒一口气，但淡然一笑后还会不由得掩卷三思。 4．为下面一段话拟一个概括性的标题。(不超过18个字)(4分) 从《聊斋志异》这部文言短篇小说集中可以看到：蒲松龄将魏晋风流性情层面的“真”发展为更加执着的“痴”，“痴于情”是他人格构成的基础，并在《聊斋志异》中塑造了一系列痴男痴女的形象；其次，蒲松龄使魏晋风流自我层面的“狂”具有了浓厚的审美意味，以高扬的自我精神傲视一切不合理的世态人情，通过《聊斋志异》塑造了一系列狂生的形象；最后，对魏晋风流超我层面的旷达自然，蒲松龄又通过笔下的人物为其理想的境界加入了和谐浪漫、平凡而又超凡的爱情因素。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ... ...