《创新课堂》第一单元 1 第1课　篇目(一)　晚练任务 巩固与提升 课件+讲义 高中语文必修下册同步讲练测

(课件网) 第1课　篇目(一)　 晚练任务 巩固与提升 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 (时间：60分钟　分值：65分) 一、名句默写(6分) 1．根据课文内容填空。 (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，通过国家的大小表明冉求谨慎态度的两句是“_____，_____”。 3 4 5 6 7 8 9 10 2 12 13 14 15 16 11 1 方六七十 如五六十 (2)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的提问，个性鲁莽却率直的子路急忙回答道：“_____，_____，_____，_____；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” (3)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙从容洒脱而又谦恭，从“_____，_____，_____”的动作中可以看出。 3 4 5 6 7 8 9 10 2 12 13 14 15 16 11 1 千乘之国 摄乎大国之间 加之以师旅 因之以饥馑 鼓瑟希 铿尔 舍瑟而作 二、语言运用(19分) (一)阅读下面的文字，完成2～4题。(10分) ①《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》虽是一篇哲理性文章，②并且其中穿插记叙了一些富有生活情趣的片段，③甚至是无关宏旨的“小事”，④闲中着色，⑤为文章无穷地平添了乐趣。⑥文章一开始，⑦孔子就说：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”⑧这种真诚的发问、耐心的启迪，⑨一下子创造了一种宽松和谐、十分融洽的谈话气氛呈现出来。到曾皙回答孔子的问题时，前面引入了一 段情趣盎然的描写：“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。”曾皙正在弹瑟，听了孔子的问话，瑟声渐�———这里的描写，渲染了抒情的氛围。接着，“铿尔”一声，一曲终了，———诗意更浓，描写尤为传神逼真。这段描写，既让人感到真实可信，如闻其声，如临其境，从中获得生活美的享受；同时又有助于丰富人物性格，使人物形象可亲可近。更为重要的是，能以此来感染读者，使文中所阐述的思想在轻松愉悦的气氛中产生潜移默化的效果。 答案：语句②；修改为“但其中穿插记叙了一些富有生活情趣的片段”。语句⑤；修改为“为文章平添了无穷的乐趣”。语句⑨；修改为“一下子创造了一种宽松和谐、十分融洽的谈话气氛”(或“一下子使一种宽松和谐、十分融洽的谈话气氛呈现出来”)。 3 4 5 6 7 8 1 9 10 12 13 14 15 16 11 2 答案：(观点一)应该用分号。这里重点探讨了“曾皙止瑟”这段描写的三个作用：一是让读者获得生活美的享受，二是使曾皙的形象可亲可近，三是让思想在轻松愉悦的气氛中产生潜移默化的效果。这三个作用是并列关系，由于前面已经使用了分号，这里自然也应该用分号。 4 5 6 7 8 1 9 10 2 12 13 14 15 16 11 3 (观点二)应该用句号。这里重点探讨了“曾皙止瑟”这段描写的三个作用：一是让读者获得生活美的享受，二是使曾皙的形象可亲可近，三是让思想在轻松愉悦的气氛中产生潜移默化的效果。但是前两个属于浅层次的作用，可以使用分号隔开，而第三个作用强调的是思想上的影响，与前面的两个作用存在一定的递进关系，因此，此处应该用句号。 4 5 6 7 8 1 9 10 2 12 13 14 15 16 11 3 3 5 6 7 8 1 9 10 2 12 13 14 15 16 11 4 答案：(示例一)我希望老师能够营造宽松、和谐的学习氛围，用生动、具体、富有感染力的教学引导学生最大限度地参与课堂，充分调动学生的学习积极性。同时，也要保证学生有独立思考的空间，使其勇于、善于表达自己的想法。 (示例二)我希望老师与学生是亦师亦友的关系。学生喜欢老师，也就意味着教学已经成功了一半。在课堂上，老师要注意知识与情感的交融，以良好的课堂氛围去感染学生，走进学生的内心深处，让学生觉得老师值得信任和尊敬，愿意与之交流。 3 5 6 7 8 1 9 10 2 12 13 14 15 16 11 4 (二)阅读下面的文字，完成5～6题。(9分) 个人应该懂得畏 ... ...