《创新课堂》第1章第1节 第2课时 课后达标检测（教师版）-高中生物学必修2（人教版）同步讲练测

[过基础　知识巩固] 题组一　性状分离比的模拟实验 1．在做“性状分离比的模拟实验”时，分别同时从甲小桶和乙小桶抓取彩球50～100次，统计彩球组合为DD的比例为(　　) A．1/3　　　　　　　　 B．1/5 C．1/2 D．1/4 解析：选D。由于甲、乙两小桶中D与d的比例是相同的，所以从每个小桶中抓取D的可能性为1/2，从两小桶同时抓取D的可能性为1/4。 2．在“性状分离比的模拟实验”中，老师准备了①～⑤ 5个小桶，在每个小桶中放置了10个小球，小球颜色表示含有不同遗传因子类型的配子，若某同学欲模拟“一对相对性状的杂交实验”中，F1雌、雄个体产生配子的随机结合，则他选择的组合应该为(　　) A．雌①、雄② B．雌④、雄⑤ C．雌③、雄⑤ D．雌⑤、雄⑤ 解析：选D。根据题图分析可知，①中只有A，②中只有a，③中A∶a＝6∶4，④中B∶b＝7∶3，⑤中A∶a＝5∶5。故模拟F1雌、雄个体产生配子的随机结合时，应选择的组合为雌⑤和雄⑤，即小桶中含有两种配子，且两种配子的比例为1∶1。 题组二　对分离现象解释的验证 3．关于测交，下列说法错误的是(　　) A．测定待测个体的遗传因子组成 B．判断待测个体的显隐性 C．验证是否符合分离定律 D．推测待测个体产生的配子种类 解析：选B。测交不能推测个体性状的显隐性。 4．一某病致病遗传因子携带者(男)与一该病患者(女)结婚，某同学将这对夫妇产生子代的情况绘制成遗传图解(下图)，下列对该遗传图解的评价，不合理的是(　　) A．漏写亲本的性状表现类型 B．漏写杂交符号“×” C．卵细胞的类型应该只写一个a D．F1的性状表现类型的比例写错 解析：选D。书写遗传图解时，亲本的性状表现类型应注明，A合理；亲本之间的杂交符号“×”不能缺少，B合理；在遗传图解中，当生物体产生的生殖细胞类型相同时，只需写出一个即可，C合理；F1的性状表现类型的比例是正确的，D不合理。 5．下图为孟德尔为了验证分离现象所做的测交实验遗传图解。对于图解中各数字所表示的内容，下列叙述错误的是(　　) A．①———白花　　　　　 B．②——— C．③———C、c D．④———1∶1 解析：选B。由测交后代的性状为红花和白花可知，①处应为白花；测交属于杂交的一种，所以②处应为×，而不是 (自交)；遗传因子组成为Cc的个体会产生C与c两种配子；测交后代的性状的比例为 1∶1。 题组三　假说一演绎法，分离定律的内容 6．一对相对性状的杂交实验中，F2高茎豌豆与矮茎豌豆(相关遗传因子用D、d表示)的数量比接近3∶1，最根本的原因用图示表示是(　　) INCLUDEPICTURE "WX10教.TIF" INCLUDEPICTURE "WX10教.TIF" \* MERGEFORMAT 解析：选C。A、B图表示遗传因子组成为DD、dd的豌豆个体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，纯合子的成对的遗传因子虽然分离，但子代无法表现出性状分离，故不能用来解释F2的3∶1的性状分离比。C图表示遗传因子组成为Dd的豌豆个体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，这是F2出现3∶1的性状分离比的根本原因。D图表示含有不同遗传因子的雌、雄配子的随机结合，是F2出现3∶1性状分离比的原因之一，但不是根本原因。 7．假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法，利用该方法孟德尔发现了分离定律。下列有关叙述正确的是　(　　) A．孟德尔所作假说的核心内容是“生物的性状是由遗传因子决定的” B．孟德尔发现的分离定律可以解释所有生物的遗传现象 C．孟德尔在发现分离定律时，通过设计自交实验进行了验证 D．提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验基础上的 解析：选D。孟德尔所作假说的核心内容是“生物体在形成生殖细胞———配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中”，A错误；孟德尔分离定 ... ...