《创新课堂》第三单元 第九课 第二框 把握适度原则 课件-高中思想政治选择性必修3（人教版）同步讲练测

(课件网) 第九课　理解质量互变 第二框　把握适度原则 [学习目标]　1.了解适度的含义。　2.准确把握适度原则的要求。　3.理解适度就是幅度“得当”，而不是“失当”。 预习导学 新知初探 01 一、适度的含义 1．事物质与量的统一体现在“度”中 (1)度是一事物保持自身质的稳定性的_____的限度。 (2)在_____的范围内，质与量相互结合、相互规定。 量 度 (3)当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生_____的转化。 (4)任何度的两端都存在着_____或_____，度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的_____。 质 关节点 临界点 节点 2．区分量变与质变的根本标志 (1)事物的变化是发生在_____的范围之内还是超出_____的范围，这是区分量变与质变的根本标志。 (2)在度的范围之内，事物的_____保持不变，_____规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。 (3)这就要求我们在实践活动中遵循_____原则。 度 度 质 质 适度 二、掌握适度原则 1．适度原则 (1)目的：为了保持我们所需要的事物特定的_____，应当把事物的变化控制在_____的范围内，防止过犹不及。 (2)含义：从思维方式上说，适度原则就是要在“_____”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“_____”，而不是“失当”。 质 度 度 得当 (3)要求：适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯_____的错误。遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到_____的状态。适度思维是“_____”而处之的思维。 极端化 最佳 得中 2．促成质变 (1)目的：要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物_____的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。 (2)要求：量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的_____，使其达到我们所期望的存在状态。 量 质变 掌握适度原则就是任何时候都不要超过事物的度。这一观点正确吗？ 提示：这一观点是错误的。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度，这启示我们，在认识和处理问题时要掌握适度原则。为了维持事物正常发展，必须保持事物原有的度，为了促进事物发展，又必须超出事物原有的度，要适时抓住时机，促成事物的质变。 1．事物质与量的统一体现在“度”中。(　　) 2．量变发生时，事物开始发生质变。(　　) 提示：当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。 3．量是关节点范围内的幅度。(　　) 提示：度是关节点范围内的幅度。 √ × × 4．适度思维是“得中”而处之的思维，“得中”就是凡事都采取折中主义的思维方式。(　　) 提示：适度思维是“得中”而处之的思维，但“得中”不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。 5．质变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的量变，使其达到我们所期望的存在状态。(　　) 提示：量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。 × × 课堂讲练 互动探究 02 探究点　把握适度原则 【背景材料】 一只饥饿的小老鼠遇到了一口盛满大米的米缸，看着白花花的大米，小老鼠兴奋不已，每天跳进跳出，想吃就吃，但是米缸里的米一天天减少，缸口与米的距离一天天拉大。当小老鼠所能跳过的高度低于缸口与米之间的距离时，它没有抵制住米的诱惑，仍跳进缸中享受米的滋味，但就是这一跳，使小老鼠在吃完缸中的米后，困毙在缸中。 从思维方式上看，这则寓言故事给了我们怎样的启示？ 提示 在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统 ... ...