《创新课堂》第三单元 第十课 第二框 体会认识发展的历程 课件-高中思想政治选择性必修3（人教版）同步讲练测

(课件网) 第十课　推动认识发展 第二框　体会认识发展的历程 [学习目标]　1.了解感性具体的含义、思维抽象的含义、思维具体的含义。　2.理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系。　3.理解思维抽象的环节、从思维抽象发展到思维具体的上升环节。 预习导学 新知初探 01 一、从感性具体到思维抽象 1．感性具体 (1)含义：是一种_____的整体表象，是事物多种多样的_____和_____在头脑中的反映。 (2)局限性：感性具体虽然是对_____的认识，但它只停留在事物的_____上，还没有揭示事物的_____和_____，没有把握_____与_____相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 直观 现象 外部联系 事物整体 外部形象 内部联系 本质 本质 现象 2．思维抽象 (1)含义：从多样性统一的_____中抽取某一方面的_____，或者从其_____中抽取_____的思维活动。 事物整体 本质规定 个性 共性 (2)环节 ①_____是思维抽象的起始环节。 ②_____是思维抽象的关键环节。 ③_____是表述思维抽象结果的环节。 ④_____是思维抽象的一种特殊形式。 (3)局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的_____。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到_____。　 分离 提纯 简略化 理想化 本质和规律 思维具体 1．思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？ 提示：不是。思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 二、从思维抽象到思维具体 1．思维具体的含义：在_____的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的_____按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。它是多样性统一的事物整体在思维中的_____，表现为具有丰富内涵的_____。 理性认识 本质规定 再现 科学概念 2．从思维抽象发展到思维具体的上升环节 (1)要选择一个合适的_____。这样的起点应是某一认识领域里_____、_____的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 (2)上升的起点，往往是某一认识对象的_____。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识_____的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的_____。　 上升起点 最简单 最基本 矛盾焦点 发展 桥梁 3．思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物_____的统一。最终完成的_____是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 4．感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维_____，思维过程的这两个阶段_____、不可分割。 多样性 思维具体 具体 相互依赖 2．从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是认识的两个过程吗？ 提示：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。 1．感性具体揭示了事物的内部联系和本质。(　　) 提示：感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质。 2．简略化是思维抽象的关键环节。(　　) 提示：提纯是思维抽象的关键环节。 3．人们通过思维抽象能把握事物整体的本质和规律。(　　) 提示：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 × × × 4．思维具体是思维活动的起点。(　　) 提示：思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 5．从思维抽象发展到思维具体，要选择一个合适的上升起点。这个上升的起点往往是某一认识对象的矛盾焦点。(　　) × √ 课堂讲练 互动探究 02 探究点1　从 ... ...