/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级下册3 古诗三首 十五夜望月教学设计 课题 3 古诗三首 十五夜望月 单元 第一单元 学科 语文 年级 六年级 核心素养 目标 有感情地朗读并背诵《十五夜望月》。 借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者所表达的思想感情。 3．了解相关中华传统节日的文化内涵。 重难点 有感情地朗读并背诵《十五夜望月》。 2.借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者所表达的思想感情。 教学过程 一 ：创设情境，激趣导入 背诵传统节日诗：《春日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》《乞巧》《寒食》 教师谈话引入：在中秋节这个传统佳节里，我们会做些什么呢？ 中秋节，农历八月十五，以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡、思念亲人之情。始于唐朝初年，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，流传至今。 3.教师引出课题：圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。 二：诵读古诗 提炼方法 1.理解诗题 （1）从字面意思理解。（“十五夜”就是农历八月十五中秋节的夜晚，这里点明时间。“望月”点明事件。） （2）由诗题引发思考。 通过诗题，我们知道了是谁在望月亮，那他又是在哪里望月亮？是什么原因让诗人在这里望月亮？诗人眼中的月亮有什么特点？从诗中又透露了诗人怎样的思想感情呢？ 2.学生自主学习，教师巡观，重点指导。 理解诗题，走近作者； 读准字音，读准诗句； 结合注释，理解诗意； 想象画面，感悟诗情。 小组内交流学习成果 ①从课题知道了这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。 ②简介诗人王建。 王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。 20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。 所作《宫词》百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自《王司马集》。 完成学习卡 《十五夜望月》学习卡景物我想象到的画面我感受到的情感类似的古诗 三：诵读古诗，感知诗意 1.朗读古诗，读通读顺。 教师提出朗读要求：请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。 学生按要求朗读。 （1）教师指导：第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。 （2）教师指导：“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。 （3）出示停顿节奏。 十五夜望月 ［唐］王建 中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家？ 2.把握大意，整体感知 （1）明诗意。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 ①借助注释，谁来说说“中庭”“地白”的意思。 “中庭”的意思是庭中，庭院中。“地白”的意思是月光照在庭院地上的样子。 ②谁来说说诗的前两句的大意？ 预设：前两句的大意是：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中的桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 教师提出要求：谁来说说后两句诗的大意？ 预设：后两句诗的大意是：今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？ （3）合作探究：“不知秋思落谁家”中的“落”能改成“在”吗？为什么？ 教师引导学生通过比较换词的方法来体会“落”字的精妙之处。 （不能改。一个“落”字使这份情思有了动态之美，仿佛与月光一同洒落。“在”字只表明了结果和状态，少了那种意境美。虽一字之差，但 ... ...
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