25 王戎不取道旁李 教案设计（表格式）

《王戎不取道旁李》教案设计 教 学 目 标 1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字。 2.通过充分朗读，在理解的基础上熟读成诵，练习用自己的话讲故事。 3.体会文中王戎善于观察、善于思考的优秀品质。 教学重点 让学生充分朗读，读正确、流利，读好停顿；借助注释，读懂内容，在理解的基础上，熟读成诵。 教学难点 让学生练习用自己的话讲故事，交流“树在路边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、独立思考、博学多识的优秀品质。 教法学法 引导法、读思法、情景教学法 教学资源 多媒体课件 课时安排 1课时 教 学 过 程 个性 设计 课时目标： 1.会认 “戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字。 2.能正确、流利的朗读课文并背诵;能结合注释理解课文内容，并用自己的话绘声绘色讲故事。 3. 理解为什么“树在路边而多子，此必苦李”，并感知人物形象。 激趣导入新课 同学们，我们来玩一个“看图猜故事”的游戏（出示课件图片） 预设：司马光砸缸、曹冲称象（课件同步出示故事名） 故事中的主人公有什么相似地方呢？ 预设：都善于观察、爱动脑筋…… 过渡：今天我们将再认识一位天才少年—王戎。让我们一起走进第25课《王戎不取道旁李》（师板书课题，学生书空） （课件同步出示课题） 师指导“戎”字田字格书写（短横竖撇表示铠甲，戈是指兵器，“戎”是古代兵器的总称，也指军队。可组词为戎马、戎装。） 2、生齐读课题（师简要概括《世说新语》是中国魏晋南北朝时期的“笔记小说”代表作，主要记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事）课件同步出示简介 3、质疑课题 预设：王戎是谁呢？引出主人公介绍 (课件同步出示简介） 王戎不取道旁李是什么意思呢？ 师引导 4.路边的李子随处可摘，王戎为何不摘？课题后加问号 过渡：带着你们的疑惑我们一起来走进课文。 （设计意图：用游戏激趣导入，引出人物） 初读课文，读准字音，读通文章 翻开课本110页，自由读课文，注意读准字音。（课件同步出示课文和初读小贴士） 读好的同学用坐姿告诉老师，好，谁来大胆的尝试下读？ 2．指名读（读错的地方，让同学指正） 3、这一课我们需要掌握的生字有五个 “戎 尝 诸 竞 唯”；“戎”字我们在课题中已经学习过了，看看其他字谁会认？ 指名认（认读，再尝试组词） 区分“竞”和“竟”（上下结构，“兄”口中不能多写一横） 区分“戎”和“戒”（右上包围结构，“戒”的笔画中还多了一竖） 区分“唯”和“维”、“惟”（师引导学生辨别同音字、形近字） 4、去拼音朗读，你能读好么？（课件同步出示去拼音课文） 指名读（师点评，预设：信心坚定、发音准确、朗朗上口；每个字音都读准确了，再流畅些就很好了……） 全体去拼音齐读 过渡：其实我们读文言文和读古诗一样，既要读准字音，也要读准节奏，读出韵味。在以前的学习当中，我们知道了要在谁做什么，谁怎么样的后面停顿。 （设计意图：整体感知，读准确读通顺文章） 正确、流利地朗读课文，读出文言文的韵味 请同学们自由朗读课文，划出节奏。课文一共四句话，分别请3位同学说出1-3句的停顿，并说明理由。（课件分别依次出示内容） 王戎七岁，尝与诸小儿游。 指名读，注意停顿。师评价预设：读流畅了，也读清楚了谁怎么样。 “尝”是什么意思？预设：曾经。结合课文注释 曾经干什么呀？预设：曾经和许多小朋友一起玩 还有谁想要读？生读，师评价。 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 这句话是课文中长句子，读起来有些困难。 请同学们说说，看什么？（师手势示意） 预设：看“道边李树多子折枝”。 结合插图说说，“多子折枝”说的是什么意思？（课件多子折枝图） 看看插图，这是什么呀？生答：李子。 李子怎么样？生 ... ...