中小学教育资源及组卷应用平台 五下 第四单元 语文园地 寒假课前导学练 班级： 组号： 姓名： 自学目标 文化自信：感受古诗的意境与情感，体会中华传统文化的魅力；在阅读与表达中传承细腻刻画人物、精准传递情感的语言文化。 语言运用：掌握通过动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法；能运用相关描写方法仿写句子，规范篇章书写格式；熟练背诵积累两首古诗。 思维能力：学会梳理阅读方法并迁移运用，能分析对比句式的表达效果，提升逻辑思维与语言建构能力。 审美创造：在古诗诵读中想象画面、感受情感之美；在仿写与书写中追求语言表达的生动性与书写的规范性、美观性。 预习重点 1.掌握 “抓动作、语言、神态体会人物内心” 的阅读方法； 2.能仿写情景句子和对比句式； 3.明确篇章书写格式要求； 4.背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 预习难点 1.灵活运用描写方法精准表现人物内心； 2.理解对比句式的表达效果并熟练仿说； 3.体会古诗中蕴含的复杂情感（思乡、送别之情）。 预习引领 一、交流平台：学方法 1.阅读教材中 “交流平台” 的内容，圈画出关键方法：_____、_____、_____是体会人物内心的重要依据。 2.结合示例思考：从刘伯承的语言中，你感受到他怎样的内心？从沃克医生的神态变化中，你读出了什么？ 3.回忆学过的课文（如《慈母情深》），举例说说你如何通过人物的动作、语言、神态体会其内心：_____ _____ 二、词句段运用：练表达 （一）情景仿写 1.朗读教材中的三组例句，填空： (1)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 用_____描写，表现了_____的内心。 （2）黄继光愤怒地注视着放人的火力点，他特过身来坚定地对营参谋长说:"参谋长，请把这个任务交给我吧!" 用_____、_____、_____描写，表现了_____的内心。 （3）将军看了看他们桌于上的罐头，喉咙哽了一下，说:"同志们......”了一下，又说:"孩于们，我给大家分菜，每人一筷子。 用_____、_____描写，表现了_____的内心。 2.选择 “焦急地等人”“期待落空”“久别重逢” 中的一种情景，运用至少两种描写方法仿写一段话（50 字左右）：_____ _____ （二）对比句式仿说 分析教材中的对比例句，发现特点：先写人物_____的表现，再写_____的表现，用“一向……这次……”“平时……可是……”等句式连接。 体会表达效果：这种写法通过_____，突出此刻人物状态的特殊性。 仿说一个句子（可围绕 “考试失利”“意外获奖” 等情景）：_____ 三、书写提示：练规范 观察教材中的书写范例，标注篇章书写要点： 标题和作者：_____； 段落：_____； 字距：_____。 四、日积月累：诵古诗 1.朗读《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，读准以下字词：万仞山（rèn）、羌笛（qiāng）、广陵（guǎng líng）、碧空（bì kōng）。 2.结合注释，大致理解诗句意思，用“√”选出两首诗的情感： 《凉州词》：□思乡之情 □送别之情 □边塞苍凉之感 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：□思乡之情 □送别之情 □对春天的赞美 3.反复朗读，尝试背诵两首古诗。 相关资料 1.阅读技巧：体会人物内心时，可将动作、语言、神态结合起来分析，比如“皱眉头+来回踱步+不停看表”，共同指向“焦急”的内心，让理解更准确。 2.古诗背景：《凉州词》是边塞诗，王之涣通过描写边塞的壮阔与荒凉，表达了戍边将士的思乡之苦；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白送别好友孟浩然时所作，以长江美景寄托离别之情。 3.书写小窍门：标题居中时，可先数文字总数，再均匀分配左右空格；段落开头空两格，要注意空格的一致性，让整篇书写更整齐。 小试牛刀 一、品读句子，完成练习。 天色很晚了，妈妈加班还没有回家。我在屋里踱来踱去，不时抬头看向钟表，心里 ... ...
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