1.1根据太阳辨别方向-教学设计

1.1根据太阳辨别方向 一、教材分析 本课是三年级下册《辨别方向》单元的起始课，核心是引导学生利用太阳的视运动规律建立方向概念并辨别方向。 教材从古人观察太阳东升西落的生活经验出发，将自然现象与方向标准建立联系，体现“科学源于生活观察”的理念。 以“聚焦—探索—研讨—拓展”的结构，通过资料阅读、模拟实验、户外实践等活动，让学生经历“观察现象→归纳规律→应用实践”的探究过程，符合三年级学生具象思维为主的认知特点。 本课为后续学习指南针、地图方向等内容奠定基础，同时渗透“利用自然现象解决生活问题”的实用价值。 二、学情分析 知识基础：三年级学生在低年级已初步感知“太阳东升西落”“影子会变化”等现象，对“东、南、西、北”有生活经验，但未形成系统的方向辨别方法和原理认知。 能力特点：以具象思维为主，喜欢动手操作和户外实践，对模拟实验、游戏化学习兴趣浓厚，但观察的细致性、逻辑表达的条理性和归纳能力有待提升。 认知难点：容易混淆“影子方向与太阳方向相反”的逻辑关系，对“通过影子顶点连线辨别方向”的原理理解不深入，且难以将实验规律迁移到实际场景中。 三、教学目标（符合2022版科学课程标准核心素养） （一）科学观念目标 1.知道太阳每天东升西落的视运动规律，是确定“东、西”方向的自然依据； 2.理解“面朝东方，右转是南；面朝西方，右转是北”的方向关系，建立“东南西北”的完整方向概念； 3.认识到阳光下物体的影子方向与太阳方向相反，影子的位置变化可用于辨别方向。 （二）科学思维目标 1.通过分析古人确定方向的资料，培养归纳概括的思维能力； 2.通过模拟实验分析影子变化规律，发展推理与论证的思维能力； 3.能结合实验现象解释“利用影子辨别方向”的原理，提升逻辑表达与模型建构能力。 （三）探究实践目标 1.能参与“太阳下直杆影子变化”的模拟实验，规范完成“放置器材、标记影子、连线分析”等操作； 2.能在户外实践中，利用直杆影子的变化辨别实际方向，提升动手操作与知识迁移能力； 3.能与同伴合作完成实验、交流发现，培养合作探究与问题解决的意识。 （四）态度责任目标 1.感受古人利用自然规律辨别方向的智慧，激发对自然现象的探究兴趣； 2.体会科学知识与生活的紧密联系，愿意用科学方法解决生活中的方向问题； 3.在实验和实践中养成认真观察、如实记录、尊重证据的科学态度。 四、教学重难点 教学重点： 掌握太阳东升西落与“东南西北”方向的对应关系，建立方向概念； 通过模拟实验和实践，理解“影子方向与太阳方向相反”的规律，学会利用影子变化辨别方向。 教学难点： 理解“连接影子顶点，从‘1’指向‘2’为东方”的原理； 能在实际场景中灵活运用影子变化规律，准确辨别方向并解释依据。 五、教学准备 教师准备 多媒体课件：黄山日出图片、古人确定方向的资料、太阳视运动动画、模拟实验步骤示意图、户外实践场景图； 教具：甲骨文“东南西北”图片、方向卡片（东、南、西、北）、大尺寸模拟实验器材（手电筒、直杆、同心圆白纸）； 户外实践器材：长短不同的直杆（1m、1.5m）、记号笔、卷尺、方向验证工具（指南针）。 学生准备 分组实验器材（每组1套）：手电筒、直杆、画有同心圆的白纸、记号笔、实验记录单； 户外实践记录单。 六、教学过程 （一）聚焦问题，导入新课（5分钟） 情境导入：出示教材中的黄山日出图片，提问：“每天太阳有规律地升起和落下，生活中我们常用‘东南西北’表示方向，这四个方向是怎样确定的呢？” 聚焦核心问题：板书课题《根据太阳辨别方向》，追问：“古人没有指南针，是怎么依靠太阳确定方向的？” 过渡：让我们一起走进古人的观察，探究方向的秘密。 （二）探索新知，探究规律（20分钟） 活动1： ... ...