教学单元 第三单元 珍爱我们的生命 安排课时 6-8 备课形式 集体 课题 第八课 第一框 认识生命 课时 1 授课 时间 教材分析 本课是七年级上册第三单元“珍爱我们的生命第八课第一框，本单元包括生命可贵、守护生命安全、保持身心健康三课。作为起始章节，本框具有承上启下的重要作用，既是前两单元学习的深入和延展，又为后面学习敬畏生命、确立人生目标、实现人生价值等内容做好铺垫。本课主要引导学生感悟生命的特点，在此基础上，引导学生审视代际生命的接续:精神生命的传承，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，激发学生将自己的生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感，进而为以后的学习打下基础。 教学目标 1.培养感激生命、热爱生命的情怀，能够学会正确对待生命。 2.能认识到生命是不可逆的，是有限的，能够学会在有限的生命中提升人生价值，让生命历程更加有意义。 3.通过了解陈奇的事迹，体会生命的价值，增强热爱生命的责任感。 教学重点 生命的特点 教学难点 理解人的生命是代代接续的 教具准备 预习和备课 教学过程 个性化修改 （二次备课） 一、新课导入： 1.播放视频：“国民奶奶”陈奇去世，享年96岁！曾出演《情深深雨濛濛》，同步呈现文字素材： 2.提问：“听到陈奇奶奶去世的消息，你有什么感受？她虽然离开，但哪些东西可能会留下来？今天我们一起走进‘认识生命’，探寻生命的意义与特质。” 一、悟生命珍贵 展示“国民奶奶”陈奇的一生 2.提问：“陈奇的一生经历了哪些重要仪式？”“生命中的重要仪式还有哪些 为什么要举行这些仪式 ” 归纳： 生命的意义？ 二、探生命特质 1.呈现双胞胎案例：“根据数据统计，世界上每年大概有160万以上双胞胎降临到世上，每42个新生儿中就有一对是双胞胎，这一数据创下历史新高。” 提问：双胞胎是一模一样的吗？他们可以用指纹解锁对方的手机吗？为什么？ 2.展示 “指纹识别”“人脸识别” 图片，说明 “每个人的生物特征、人生轨迹都是独特的”； 小结：每个人的生命都是独特的。 2. 播放 视频：中国人的0———100岁，同步呈现文字素材： 提问：“我们能否从现在回到过去的某一个年龄段？为什么？” 小结：每个人的生命是不可逆的。 3.呈现 “A4 纸上看人生” 图表（30×30 表格代表 900 个月人生），标注 “20 岁、30 岁、60 岁” 对应的格子数量； 提问：“如果平均寿命 75 岁，人生只有不到 3 万天。看到这个数据，你有什么感受？” 呈现陈奇案例：“陈奇如何在有限生命中让人生有意义？（77 年艺术实践、公益奉献）” 小结：每个人的生命是有限的。 4. 材料分析呈现陈奇家庭素材：“陈奇父亲是军人，她传承了‘严谨、担当’的品质；两个女儿在伦敦安家，延续家族生命。” 提问：陈奇的生命将以什么形式进行接续 小组讨论：“你的家族中，有哪些品质、传统被代代传承？这体现了生命的什么特点？” 小结：人的生命是代代接续的。 材料展示孔子、马克思的人物案例， 提问：上述人物的思想、精神为什么会流传至今？“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还或者。”你怎么理解这句话？ 小结：人的精神生命是不断传承的。 归纳：生命的特点？ 作业设计 基础训练A/B 板书设计 教学单元 第三单元 珍爱我们的生命 安排课时 6-8 备课形式 集体 课题 第八课 第二框 敬畏生命 课时 1 授课时间 教材分析 本课是第三单元“珍爱我们的生命”中第八课“生命可贵”第二框的内容，本单元是对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。本节课旨在引导学生理解并践行对生命的敬畏，要珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德生活。只有学生明白生命可贵的时候，才会慎重对待自己和他人的 ... ...
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