《我的“自画像”》写作指导教学设计 单元说明： 本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，旨在帮助学生学会从多个方面介绍自己。三年级下册已经有过“写一个身边的人，尝试写出他的特点”的练习，本次习作进一步提高要求，学习从多个方面写出自己的特点，比如外貌、主要性格、最大的爱好和特长，并且以“写得像”作为评价标准，并引导学生听取家人的意见，根据评价标准进一步修改习作。 教材分析： 本次习作的话题是“我的‘自画像’”，设定的情景是向新班主任介绍自己，把最想让对方了解的几个方面写下来，使其能够更好地了解自己。 教材第一部分先提出写“自画像”这一习作的目的，是为了向新来的班主任介绍自己，让他刚好地了解自己。为了打开学生的习作思路，教材提示了介绍外貌、性格、爱好和特长，以及其他方面，还提示了可以用具体事例说明自己的特点，基本上涵盖了写人的几个主要方面。学生知道可以写什么，可以从多方面把自己的特点写出来，为自己“画像”。 教材第二部分呈现两个泡泡，进一步启发学生如何将习作写得丰富。第一个泡泡提示学生，不仅可以介绍自己的优点，也可以介绍自己的不足。第二个泡泡提示学生：一个人的性格、爱好与行为具有一致性，要通过事例说明。按照这样的思路写出的“自画像”，就会更真实、更丰富了。 教材第三部分提出了修改的要求，让家人评价写得是否相像，这种修改方式引入了他人的客观视角，让学生可以发现自己习作的不足，有针对性地修改。 学情分析： 在统编教材里，四年级学生已经了解简单的人物描写方法，加之口语交际表达课的基础和教材提示，学生知道“我的‘自画像’”，可以写什么，可以从多方面把自己的特点写出来，但是写事时有部分学生不能恰当地运用人物描写方法把事情写具体，这是个难点，因此课堂上应该重点指导。 教学目标： 1、能从外貌、主要性格、最大爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。 2、通过《我的“自画像”》习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。 教学重难点： 重点：抓住自己独特的特征，反映自己与众不同的特点。 难点：能较准确地通过事例写出自己的特点。 教学准备： 习作单、多媒体课件 课时准备： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，今天这节课，由我来和大家一起学习。初次见面，自我介绍一下。我姓王，来自南城中心小学。咱们互相打个招呼吧，同学们好！ 生（齐）：王老师好！ 2、那你们能把自己介绍给我和在座的老师们吗？（指名介绍自己） 3、通过同学们的口头介绍，我就认识了你们三位同学了，介绍自己除了口头介绍，还可以写一写。今天，我们就来学习习作课《我的“自画像”》 板贴课题，齐读课题。 二、明确习作要求 1、心中有目标，学习更高效（出示单元导语）读一读划线处 2、这次咱们的要求不同，请看这红色的四个字（出示：多个方面）读......（生齐读） 3、这四个字什么意思？它告诉我们，这回我们不仅要写一个自我介绍，还得从多个方面写出人物的特点，这里的人物指的是谁？（自己） 4、同学们，这边是我们习作教材页面（出示），这页面中提出了非常具体的要求： 假如我们班来了新班主任，也就是我，我想尽快的熟悉你们，该从哪些方面来介绍自己呢？请翻开课本118页，读一读老师圈画的部分 有答案了吗？（指名回答） 预设：外貌、性格、特长、其他（教师根据学生回答相机板贴） 5、“这个省略号”可以是什么方面？（指名回答） 预设：外号、生活习惯、口头禅、理想...... 师小结：给自己画像，我们可以从多个方面介绍自己。 三、具体事例，体现特点 1、（出示）上个学期我们学会了写出家人最突出、最明显的特点，给自己画像也要写出自己最突出 ... ...
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