24 古人谈读书 教学设计

《古人谈读书》教学设计 教学目标： 1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。 3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 教学重难点： 朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。 体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 教学方法：情景教学法 诵读法 教学准备：多媒体课件 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 一、名言导入（5分钟） 1.同学们，上课前我们先做个小游戏———对名言。老师说上句，同学们接下句，敢挑战吗？ 预设：旧书不厌百回读，（熟读深思子自知） 书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟） 读书破万卷，（下笔如有神） 书读百遍，（其义自见） 纸上得来终觉浅，（绝知此事要躬行） 很好，自由读读这几句名言，说说你们有什么发现 (生：①都是古文；②内容都是关于读书的) 3.我们同学每天都在读书，对于读书其实并不陌生，然而怎么读书，读书有什么方法 古人先贤们怎么看待读书，又有什么经验值得今天的我们借鉴呢 今天，我们就一起学习几则小古文，题目叫《古人谈读书》。请大家用鼓励的目光看老师书写课题。 板书：古人谈读书 4.师：请大家齐读课题。 5.师：从课题中你发现了什么？ 预设：从而引导出有关文言文的知识。（板书：文言文） 师：通过课前预习，大家搜集了一些有关文言文的知识，哪位同学可以分享一下。 师：接下来，我们就一起走进文言文，去领略它的独特魅力吧！ 二、初读古文，整体感知（15分钟） 1.自由读一读这几则小古文，整体感知 师：请同学们自由朗读这三则小古文，找一找都有哪些古人谈到了读书？ 生:孔子、朱熹、曾国藩。 师：那么你们对他们有了解吗？ 生：第一则出自《论语》。《论语》是记载孔子和他的弟子们言行的典籍。孔子是一位大学问家，十分重视学习，在《论语》中多处讲到了学习的态度和方法。（师适当拓展对孔子的介绍）第二则的作者是南宋著名理学家朱熹。他编写的《童蒙须知》，对儿童的生活起居、学习、道德行为、礼节等都作了详细规定。该片段选自其中的《训学斋规》。第三则的作者是清朝著名政治家、军事家和文学家曾国藩。该片段选自《曾国藩家书》，它是曾国藩写给家人的书信集，里面谈到了很多做人、读书的道理和方法。 师：看来，大家的课前预习还是做了很多功课的。今天，我们就先学习第一则。 2.自由朗读第一则，要求：读准字音、读通语句。 师：有没有哪位同学可以为大家读一读？ 指名朗读 师：发音很准确，在我们朗读的过程中，有这样的三个字需要大家去注意，这三个字怎么读？我想请三位同学来为我们读一读 指名读 师：这些字（好、知、识）在文中的读音我们可以借助什么去理解和辨别？（书上的注释）没错，书上的注释有助于同学们去读准字音。其中“识”是一个多音字，读“shí”的时候，是“知道、认识、知识、赏识等意思”；读“zhì”的时候，有“标志、做记号、记住、记载等意思”。了解这些字的字音之后，我们一起来读一读。 好学 是知也 识 有没有哪位同学觉得自己读得更好一些呢？指名朗读（如果学生读错了，可以让他听其他同学读，然后重读，读准确之后再坐下） 预设：大家有没有注意到哪个字音读得不准确？哪位同学能帮忙指出？ 诲（huì） 师相机正音：“诲”是四声，教诲的意思，用语言教导叫教诲，心生后悔叫悔恨。请大家看老师书写，要一丝不苟地写，然后学生在田字格中练习书写。书写完后，同桌之间交流、互评。 师：还有一个字咱们在学习过程中也要注意学习它的书写。师相机指导“耻”的书写。 师小结：同学们在写字时都要像今天这样平正安稳，力求写字的美观。 3.师示范朗读 ... ...