24 古人谈读书 教学设计

慢慢嚼，细细品 ———《古人谈读书》教学设计 【摘要】语文实践活动课是语文教学中的重要组成部分，这类课型的教学方式也是语文教学中的一大难点。这种新颖的教学方式，有助于学生成为学习的“主人”。在具体教学中，教师创造真实的任务情境，给予学生具体的学习目标，并创设协作与沟通的平台，帮助学生在共同参与项目活动中实现主动建构，开展合作学习，实现获得充实知识与提高能力的目的。项目式学习可以提升学生核心素养能力，帮助他们成为发展型人才。本研究结合教材，确定语文实践活动课内容，设计学生驱动问题，引导学生持续性研究，最终形成学习性成果。 【关键词】语文实践课 教学设计 谈读书 【正文】 【教学目标】 1、正确、流利地朗读古文，做到停顿正确，会背诵课文。 2、能借助注释等方法，抓住要点理解文言文的大意。 3、联系实际，知行合一，在平时的学习中能掌握正确的读书方法。 【教学重难点】 教学重点： 1、正确、流利地朗读古文，做到停顿正确，会背诵课文。 2、能借助注释等方法，抓住要点理解文言文的大意。 教学难点： 联系实际，知行合一，在平时的学习中能掌握正确的读书方法。 【学生分析】 五年级学生有学习小古文的方法，基本掌握了课文中古人的读书态度与读书方法的涵义；但是在班级开展的《论语》小课堂中，他们无法在课堂基础上对拓展的有关读书资料进行分类。教师需要引导他们进行思维整理，建立类别意识，提升学生的思维能力；此外，学生对读书之法在今日的运用，还有些困惑，需要加以辨析与厘清。 【教学内容分析】 单元说明：本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果"》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。 本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如，《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准；《我的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。 文本分析；本文由两则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。 第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的六句话。第句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。第二句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。第四句是孔子说明自己求学的态度，他不是生来什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求得知识的人。第五句是说求学要有进取心，不能懈怠。学习就像追赶什么似的，生怕赶不上，学到了还怕会丢失。第六句写“学”和“思”的关系。孔子说自己曾整天不吃、整夜不睡地思考，发现这样做并没有什么益处，不如学习。这说明“思”要建立在“学”的基础上，要将学习和思考结合起来，才能取得进步。 第二则选自朱熹《童蒙须知》(一作《训学斋规》)，告诉我们读书要心想、眼看、口诵。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。 课文配有古人席地而坐、手执竹简展卷苦读的插图，和文章主 ... ...