12 荷叶圆圆 教案设计

《荷叶圆圆》教学设计 课前思考 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化学习行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”一年级的学生虽然是处在阅读的初级阶段，但学生并不是一张白纸，也有一些阅读的基础，还有一些阅读的经验，更有一些阅读的愿望。如何激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，帮助学会识字的基本方法，启发学生展开合理的想象，这是我必须思考的问题。 教学目标 1.认识“珠、摇、躺”等12个生字和“身子旁”1个偏旁，写好“亮、机、朵”等7个生字，书写时能注意汉字的结构，感受汉字形体美。 2.能结合上下文、插图和生活体验，理解“摇篮”“停机坪”“透明”等词汇，能在仿写、造句、写话等语言表达中运用积累的美词。 3.能够流利准确地朗读课文，能通过带入情景、展开想象等方式获得初步的情感体验，感受到语言之美、大自然之美、生活之美，能够用自己的语言表达内心的感受。 教学重难点 1.认识“珠、摇、躺”等12个生字和“身子旁”1个偏旁，写好“亮、机、朵”等7个生字。 2.结合上下文、插图和生活体验，理解“摇篮”“停机坪”“透明”等词汇。3.发挥想象，对课文进行仿写和拓展表达。 学生分析 对于讲读课文，学生并不陌生，已经具有一定的知识基础，比如会拼音识字，对阅读比较感兴趣。也有一些方法基础，比如识字的方法，拼音的方法。还有一些经验基础，比如对荷花、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的一些了解。另外，大部分学生能够独立拼读课文。但是还是存在一些学习困难，比如对课文优美词句的感悟，对叠词的运用，对生字生词的读写。针对学生的学习需求，我们要为学生创设真实情境，设计合理的学习任务，搭建自由的学习平台，引导学生掌握识字方法，学会叠词用法，体会语言文字之美。 教学内容分析 这是一篇讲读课文，也是一篇优美、轻快、活泼的散文诗。学生经过上学期的拼音识字学习，对阅读比较感兴趣。学生刚学习了两首关于荷叶的古诗，对荷叶有了一定的认识，为本课学习做好了铺垫。本课再现真实荷叶情境，以小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为主线，以摇篮、停机坪、歌台和凉伞为衬托，让学生进行勾连，发挥想象，在读中感悟，在悟中学习。全文字里行间都洋溢着童真童趣，能够让读者感受到夏天的美好。插图色彩明丽，与课文相映成趣。整篇课文既有美，又有景，更有情，儿童在阅读中能够感受到大自然的美好，形成良好的审美体验。同时，学习本课后，对今后学习古诗词会有一定的帮助。 教学方法 情境教学法、自主学习法 教学媒体与资源的选择与应用 希沃平板、多媒体播放器、图片、田字格、课件 教学实施过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.展开话题 师：孩子们，夏天就快要到了，你们喜欢夏天吗？为什么呢？ 生1：喜欢，因为夏天可以游泳，很好玩。 生2：喜欢，夏天还可以吃冰淇淋，我喜欢吃冰淇淋。 生3：喜欢，因为夏天有荷花，还有荷叶，很漂亮。 师：是的，老师也很喜欢夏天。小时候，老师家附近有个池塘，一到夏天总是开满了粉色的荷花，大片大片的荷叶铺满了整个荷塘，美极了。 2.整体感知 师：我们今天要学习的课文也和荷叶有关，请同学们把书翻到课本第12课，看看左下角，有我们這篇课文的作者———胡木仁爷爷。想知道胡爷爷见到的荷塘是什么样的吗？咱们一起去看一看。 【设计意图：开篇从日常生活、作品作者入手，调动学生兴趣，从小培养学生阅读经典作品时关注作家、了解作家的意识。】 二、初读课文，多元表达 1.初读课文，认识叠词 （1）读课题———《荷叶圆圆》。 师：你觉得这荷叶怎么样？ 生：很圆。 师追问：你喜欢吗？读一读。 随机指名读 师：读得真好，这一定是一片圆圆的荷叶。 师：现在请小朋友们和老师一起书空课题吧！（教师板书课题，可画上简单简笔画） ... ...