1.1 国家是什么 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

《国家是什么》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 国家是什么 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生为学习主体，通过创设2026年米兰冬奥会的真实情境、设置层层递进的议题，引导学生主动参与探究、合作交流，在具体的情境分析中自主建构马克思主义国家观的相关知识，理解国体与政体的辩证关系，将理论知识与现实生活相联系，实现知识的意义建构与核心素养的提升。 教材分析 本框是高中思想政治选择性必修1《当代国际政治与经济》的开篇内容，是学生认识国际政治的理论基础，为后续学习国家的形式、国际关系等内容奠定认知框架，马克思主义国家观的学习更是帮助学生树立正确政治观的关键。 本框“国家是什么”第一目从国家的产生、性质及其决定因素、基本要素、国家职能等角度系统介绍了马克思主义国家观，使同学们清楚国家是什么？国家是怎样分类的？第二目全面阐述国体与政体的关系，介绍代议制，使同学们明白一个国家采取什么样的政权组织形式是多种因素共同作用的结果。 学情分析 已有点：高中学生已具备一定的政治生活常识，通过必修课程的学习，初步了解我国的国家性质、人民民主专政等基本概念，对冬奥会等国际赛事有一定的关注和认知，能够从生活现象中提炼简单的政治问题，具备基础的小组合作和探究能力。 障碍点：学生对马克思主义国家观中“国家是阶级矛盾不可调和的产物”的抽象理论理解难度较大；容易混淆国体与政体的概念，难以理解二者的辩证关系及地理环境、历史渊源等因素对政体的影响；对代议制的内涵和作用的理解缺乏现实情境的支撑，难以将理论与国际现实结合。 教学目标 学生通过分析2026年米兰冬奥会中各国的国家行为与职能表现，掌握我国人民民主专政的社会主义国家性质，理解我国社会主义民主的优越性，增强对我国国家制度的政治认同。 学生通过探究米兰冬奥会背后的国家要素、国体与政体差异，掌握国家的产生、基本要素、国体与政体的关系等知识，学会用辩证、全面的思维分析不同国家的政体选择，培养科学的政治思维方法。 学生通过认识国家主权在米兰冬奥会赛事组织、国家权益维护中的体现，掌握主权是国家的核心要素，树立维护国家主权和法治观念。 学生通过小组合作探究米兰冬奥会中的国家相关问题，学会运用国家理论分析现实政治现象，提升参与政治生活、探讨国际问题的公共参与能力。 教学重难点与突破方法 重点 国家的基本要素和性质；国体与政体的辩证关系 难点 国体与政体的辩证关系 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、辩论法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放2026年米兰冬奥会官方宣传片，展示宣传片中各国运动员参赛、赛事场馆建设、意大利政府统筹赛事举办等画面，同时呈现一则新闻素材：《米兰冬奥会筹备中，意大利政府出台多项政策保障赛事顺利举办，各国积极确认参赛资格维护本国运动员权益》。 【教师提问】： 米兰冬奥会的成功筹备和举办，离不开各个国家的参与和行动。从政治视角看，为什么冬奥会的举办需要国家的主导？一个国家要参与国际赛事、开展国际交往，需要具备哪些条件？ 【教师过渡】： 这些问题的答案，都指向我们今天要学习的核心问题———国家是什么。今天我们将以2026年米兰冬奥会为总情境，一起探究国家的本质、要素以及国家的形式等核心知识。 【设计意图】： 以真实权威的米兰冬奥会素材创设情境，激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的国际赛事切入，引出本节课的核心问题，实现从生活现象到政治理论的过渡，为后续议题探究做好铺垫。 二、总议题：从2026年米兰冬奥会看国家的本质与形式 三、子议题一：米兰冬奥会的“国家底色”———探寻国家的本质与核心要素 【教学情境】： 素材一：米兰冬奥会的举 ... ...