9.2 文化发展的基本路径 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《文化发展的基本路径》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 文化发展的基本路径 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，通过真实情境创设、议题驱动探究，引导学生主动建构文化发展基本路径的知识体系，注重知识的生成过程与逻辑关联，培养学生分析和解决文化相关问题的认知能力。 教材分析 “文化发展的基本路径”是统编版思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第九课“发展中国特色社会主义文化”的第二框题。没有文化的繁荣兴盛，就没有民族的伟大复兴。本课在上一框题“发展中国特色社会主义文化的历史必然性”的基础上，聚焦发展中国特色社会主义文化的路径问题，为后面的“文化强国与文化自信”提供实践路径。学习本课有助于学生了解文化发展的基本路径，坚定中国特色社会主义文化自信，引导学生积极投身于中国特色社会主义文化建设的伟大实践本课内容。 本框学习内容包括三目：第一目“坚定理想信念，坚持以人民为中心”，主要讲述发展中国特色社会主义文化，必须坚持以马克思主义为指导，坚定共产主义理想信念，坚持以人民为中心；第二目“立足时代之基，回答时代问题”，阐述体现时代特征、反映时代风貌的文化作品才能具有恒久魅力；第三目“融通不同资源，实现综合创新”，阐述发展中国特色社会主义文化，要坚持马克思主义的指导，融通古今中外各种资源，通过综合创新，形成民族的科学的大众的社会主义文化，这三目内容采用平行论述的方式。 学情分析 1.已有点：高中学生通过新闻媒体、历史课程等渠道，对非遗文化、文化创新等有初步认知，具备一定的信息搜集和小组合作能力，能够对具体文化现象进行简单分析，且对生动鲜活的文化情境兴趣浓厚。 2.障碍点：对文化发展路径的理论逻辑理解不深入，难以将“理想信念”“时代需求”“资源融通”等抽象概念与具体文化实践结合；对文化创新的“综合创新”原则把握不准，容易陷入“复古”或“照搬外来”的认知误区。 教学目标 通过观看非遗短剧《舞动敦煌》片段、小组讨论“短剧成功的核心密码”，掌握文化发展要“坚定理想信念，坚持以人民为中心”的知识，培养政治认同与公共参与素养。 通过分析《舞动敦煌》对时代需求的回应、开展“时代问题与文化表达”议学活动，理解“立足时代之基，回答时代之问”的内涵，提升科学精神与辩证思维素养。 通过探究《舞动敦煌》的资源融通实践、完成“文化资源创新整合”方案设计，明确“融通不同资源，实现综合创新”的要求，强化文化自信与创新意识素养。 教学重难点与突破方法 重点 文化发展的三大基本路径 难点 文化发展的三大基本路径 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放非遗短剧《舞动敦煌》精华片段。 【教师提问】： 这部以敦煌壁画为灵感的非遗短剧，为何能跨越地域和年龄界限，成为“现象级”文化作品？它的成功对我们理解文化发展的路径有何启示？ 【教师过渡】： 今天我们就以《舞动敦煌》为线索，一起探究文化发展的基本路径，解开它的“出圈”密码。 【设计意图】： 以真实权威的非遗短剧为切入点，激发学生兴趣，通过悬念式提问引出总议题，实现情境与教学主题的无缝衔接。 二、总议题：非遗短剧《舞动敦煌》的“出圈”密码———探析文化发展的基本路径 三、子议题一：初心如磐，为谁而舞？———坚定理想信念，坚持以人民为中心 【教学情境】： 展示《舞动敦煌》的创作背景资料（来源：光明日报2024年3月《非遗短剧的创新传播之路》报道）：该剧主创团队坚持以马克思主义文艺观为指导，深入敦煌莫高窟实地调研，走访12位敦煌文化非遗传承人，收集300余幅壁画舞蹈素材，始终以“让非遗活起来、让人民爱起来 ... ...