《Starter Unit 2 Keep Tidy! Section B-Project》AI辅助教学设计 姓名： 学科：英语 年级：七年级上册 一、四维核心素养 语言能力：掌握“put away, clean up”等短语及物品摆放相关句型，能清晰描述物品位置、表达整理意愿。文化意识：了解中外整洁习惯的共性，培养尊重公共环境、保持个人与集体整洁的意识。思维品质：通过观察、分类、实践，提升逻辑思维与动手协调能力，学会合理规划物品摆放。学习能力：在合作实践中，养成主动参与、乐于交流、自主纠错的习惯，能运用所学解决实际整理问题。 二、重难点 重点：掌握“Where is/are... It’s/They’re... Put...away. Clean up...”等核心句型及“schoolbag, book, desk”等相关词汇的灵活运用；能运用所学描述物品位置、发出整理指令并回应。难点：在真实语境中连贯运用句型表达整理意愿和动作；理解祈使句的语气特点并正确使用；将语言知识与实际整理动作结合，完成项目任务，做到学以致用。 三、教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：整洁有序的教室书桌，物品摆放整齐，书本、文具分类归置；杂乱无章的书桌，书本散落、文具随意堆放，同时用简单的英语提问：“Look at the two desks. Which one is tidy Which one is messy Do you like the tidy one ” 引导学生用简单的词汇回应，如“tidy”“messy”“like”。 2. 旧知回顾：结合上节课所学，教师拿起教室中的实物（如课本、铅笔、书包），提问：“What’s this Where is the book ” 引导学生回答“It’s a book. It’s on the desk.” 等句型，再进一步追问：“The book is on the desk. Is it tidy What can we do ” 自然引出“put it away”短语，带领学生跟读、拼读，初步感知短语含义和用法。 3. 导入课题：教师总结：“Today we will learn to keep tidy. We will learn how to put things away and clean up our desks, schoolbags and classrooms. Let’s start our project — Keep Tidy!” 板书课题，明确本节课核心任务。 设计意图：通过直观的图片对比，快速吸引学生注意力，激发学生对“整洁”话题的兴趣，同时渗透情感教育，让学生初步感知整洁的重要性。结合实物提问，自然回顾上节课所学的物品名称和位置句型，为本节课新知识的学习做好铺垫，实现旧知与新知的衔接，降低学生的学习难度。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇与短语教学：教师结合教室场景和实物，逐一呈现本节课核心词汇和短语。首先，展示杂乱的文具，做出整理的动作，说：“Look, the pens are on the floor. Let’s pick them up and put them away.” 强调“put away”（把……收起来），带领学生拆分拼读“put”“away”，讲解短语用法（后接代词时，代词放中间；接名词时，可放中间或后面），如“put it away”“put the books away”。接着，展示杂乱的黑板和地面，说：“The blackboard is dirty. Let’s clean it up.” 呈现“clean up”（打扫干净），用法同“put away”，举例“clean the classroom up”“clean it up”。同时，复习“desk, schoolbag, book, pen, pencil-box”等已有词汇，补充“mess, tidy up”等拓展词汇，通过领读、齐读、个别读、分组读等方式，让学生熟练掌握词汇和短语的发音及含义。 2. 核心句型教学：在掌握词汇和短语的基础上，教师创设连贯的情境，呈现核心句型。情境：教师扮演“老师”，学生扮演“值日生”，教师说：“Where are the books They’re on the desk. They’re messy. Put them away, please.” 学生回应：“OK, I’ll put them away.” 接着，教师提问：“What about the classroom It’s messy. What can we do ” 引导学生回答：“W ... ...
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