《Starter Unit 3 Welcome! Section A-1a-1b》AI辅助教学设计 姓名： 学科：英语 年级：七年级上册 一、四维核心素养 语言能力：掌握“Good morning/afternoon/evening.”等问候语及姓名、物品相关简单表达，能听懂、认读核心句型并简单回应。文化意识：了解英语国家日常问候礼仪，区分不同时段问候语的用法，尊重跨文化差异。思维品质：通过观察、匹配、模仿，培养简单的逻辑对应能力和语言迁移能力。学习能力：养成主动模仿、积极参与课堂互动的习惯，学会合作交流，提升自主学习和倾听能力。 二、重难点 重点：掌握“Good morning/afternoon/evening.”的用法及应答，能认读并匹配图片与对应的英文表达，听懂简单的问候对话并做出回应。难点：准确区分不同时段问候语的使用场景，掌握“name, is, my”等基础词汇的正确发音和用法，能主动运用问候语进行简单交流，克服开口说英语的胆怯心理。 三、教学过程 （一）热身导入 1. 师生问候：教师走进教室，面带微笑，用简洁亲切的英语向学生问候：“Hello, boys and girls! How are you ” 引导学生回应“I’m fine, thank you. And you ”，教师再回应“I’m fine, too.”。随后，教师结合当天时段，依次说“Good morning.”“Good afternoon.”（根据实际上课时间选择重点问候语），边说边做出礼貌的问候手势，引导学生模仿发音和手势。 2. 情境创设：教师展示一张校园场景图片，图片中有老师和学生在互相问候，提问学生：“Look at the picture. What are they doing ” 引导学生用中文回答“他们在打招呼”，随后教师引出本节课主题：“Today we will learn how to greet others in English. Let’s start our new lesson — Starter Unit 3 Welcome! Section A 1a-1b.” 设计意图：通过师生互动问候，复习前两个单元所学的基础问候语，帮助学生快速进入英语学习氛围，降低学习陌生内容的难度。情境创设结合学生熟悉的校园场景，贴近学生生活实际，能激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的学习目标，同时培养学生的观察能力和语言表达意识。 （二）新知呈现与讲解 1. 核心问候语呈现：教师结合时钟教具，分别展示上午、下午、晚上的时间，对应呈现核心问候语：“Good morning.”（上午6:00-12:00）、“Good afternoon.”（下午12:00-18:00）、“Good evening.”（晚上18:00-22:00）。教师逐句慢速朗读，强调发音要点：“morning”中“or”的发音，“afternoon”中“af”和“noon”的连读，“evening”中“eve”的发音，同时配合口型示范，让学生清晰观察发音细节。 2. 应答语讲解：教师讲解每个问候语对应的常用应答语，均为重复对方的问候语，如对方说“Good morning.”，应答也为“Good morning.”，并说明这是英语中礼貌的应答方式，与中文的应答习惯有所不同，渗透跨文化意识。教师邀请学生逐个模仿朗读，及时纠正发音不标准的地方，确保每个学生都能准确掌握发音。 3. 核心词汇呈现：教师展示本节课相关的图片（如姓名牌、书包、铅笔等），结合图片呈现词汇：“name, is, my, this, pen, ruler, bag”，教师逐词朗读，讲解简单含义和用法，如“my”表示“我的”，“my name”即“我的名字”，“this is”表示“这是”，并结合简单句型“my name is...”进行示范，让学生初步感知词汇在句型中的运用。 设计意图：借助时钟教具和图片，将抽象的语言知识具象化，帮助学生理解不同时段问候语的使用场景，降低理解难度。逐句示范朗读并纠正发音，能培养学生正确的发音习惯，为后续的听说训练打下基础。结合简单句型呈现词汇，让学生在语境中感知词汇用法，避免孤立记忆词汇，提升语言运用能力，同时渗透跨文化意识，落实核心素养目标。 （三）操练巩固（1a 活动） 1. 活动 ... ...
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