五下 第20课 金字塔 寒假课前导学练（含答案）

中小学教育资源及组卷应用平台 五下 第20课 金字塔 寒假课前导学练 班级： 组号： 姓名： 自学目标 文化自信：领略古埃及金字塔的雄浑之美与神秘魅力，了解古埃及文明的杰出成就，感受人类古代文明的辉煌，增强对世界多元文化的尊重与包容。 语言运用：认识“译、愧、熠、遐、黏、刃、埃、滥、淤、湛”等10个生字；能正确、流利朗读两篇短文，梳理《金字塔夕照》的抒情脉络和《不可思议的金字塔》的信息要点。 思维能力：初步了解非连续性文本的特点，能从文字、图表、示意图中提取关键信息；对比两篇短文的不同表达方式，说出各自的特点与感受；结合文本信息大胆推测金字塔的建造之谜，提升信息提取与逻辑推理能力。 审美创造：感受《金字塔夕照》中诗意语言描绘的“金色画卷”，体会融情于景的表达之美；结合图文资料想象金字塔的宏伟壮观，激发对古代劳动人民智慧的赞叹与审美共鸣。 预习重点 1.掌握生字词，理清两篇短文的核心内容（抒情散文的情感与非连续性文本的信息）； 2.初步认识非连续性文本的呈现形式与信息提取方法； 3.对比两篇短文的表达方式差异 预习难点 1.体会《金字塔夕照》中 “金色” 意象的内涵与作者的情感； 2.从非连续性文本的多元呈现形式中整合信息，合理推测金字塔的建造之谜； 3.理解不同表达方式的表达效果 预习引领 一、识字 1.认读生字：译（yì）、愧（kuì）、熠（yì）、遐（xiá）、黏（nián）、刃（rèn）、埃（āi）、滥（làn）、淤（yū）、湛（zhàn），注意“熠”“译”同音，“黏”不要读成“zhān”，“湛”是翘舌音。 2.书写提示（重点关注）： “熠”：左右结构，右半部分“习 重复两次，笔画紧凑，不要漏写点； “黏”：左中右结构，中间“占”，右边“灬”，书写时注意各部分间距均匀； “湛”：左窄右宽，右边“甚”的笔顺（横、竖、竖、横、横、横、撇、点、竖折）。 3.积累词语：结合语境理解“熠熠发光、思绪激荡、怀古幽思、精湛、泛滥、淤泥”的意思，尝试用“熠熠发光”“思绪激荡”各写一个句子。 二、读文 1.朗读《金字塔夕照》，读准字音、读出情感，圈出描写“金色”的语句，感受文字的诗意与画面感。 2.默读《不可思议的金字塔》，注意关注文本的多元呈现形式（文字、示意图、地图、数据），尝试梳理文中的关键信息：胡夫金字塔的位置、规模（重量、塔基面积、体积、高度等）、建造年代、工艺特点，以及古埃及的相关背景（尼罗河、科学成就等）。 3.分别用一句话概括两篇短文的主要内容： 《金字塔夕照》：_____ 《不可思议的金字塔》：_____ 三、观察思考 1.《金字塔夕照》中，作者为什么反复描写“金色？这个意象寄托了作者怎样的情感？ 2.从《不可思议的金字塔》的图表和数据中，你发现金字塔的“不可思议”体现在哪些方面？（至少列出3点） 3.结合文本信息，大胆推测：古埃及人可能用哪些方法建造了金字塔？（提示：可从采石、运输、拼接等角度思考） 4.两篇短文用不同方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说理由（可从表达效果、信息传递、情感表达等角度分析）。 5.非连续性文本有什么特点？在生活中，你还见过哪些非连续性文本（如说明书、地图等）？它的优势是什么？ 相关资料 1.作者简介：穆青（1921-2003），著名新闻记者、散文家，曾任新华社社长。他的作品兼具新闻的真实性与文学的感染力，《金字塔夕照》是其散文代表作之一，语言优美，情感浓郁。 2.金字塔简介：金字塔是古埃及法老（国王）的陵墓，被誉为 “世界七大奇迹” 之一，主要分布在埃及开罗郊外的吉萨高原。其中胡夫金字塔是最大、最著名的一座，建于公元前 2600 年左右，是古埃及文明的象征，体现了古埃及人在建筑、数学、天文学等方面的卓越成就。 3.文本特色：本课由两篇短文组成，文体 ... ...