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课件网) 语文一上开篇及第一单元教材分析 养习惯 识文化 习方法 燃热情 开篇部分的人文主题是“我上学了”，属于识字前的热身内容，目的是搞好幼小衔接，让学生适应新的学习生活。开篇部分包括“我是中国人”“我爱我们的祖国”“我是小学生”“我爱学语文”等4课内容。 入学教育———我上学了 入学教育 我上学了 我是中国人 我爱我们的祖国 我是小学生 我爱学语文 国家认同 角色转换 学科定位 入学教育———我上学了 《我是中国人》 观察画面 听读句子 补充资料 入学教育———我上学了 《我是小学生》 熟悉校园环境， 认识老师同学， 实现角色转变。 观察图画、联系自己感受上学的喜悦； 听、读、唱儿歌，感受上学的乐趣； 交流了解小学生的基本要求。 入学教育———我上学了 《我爱学语文》 整体观察，认读词语 细致观察，明确要领 模仿练习，歌诀巩固 整体观察，认读词语 教师示范，故事交流 图书展示，指向阅读 入学教育———我上学了 特别提示 重视语文学科特点， 凸显语文学科听说读写 能力的培养。 拼音后移，识字前提。 第一单元：识字单元 突出识字重要性； 减轻畏难情绪； 辅助拼读。 第一单元 识字 对比旧版的《日月水火》，更喜欢新版《日月山川》的题目，单纯从题目上来看，“日月水火”强调的是字音字形，而“日月山川”更为阔大，有极目自然之感。 第一单元是“识字”单元，人文主题是“汉字就在我身边”，语文要素包括：识记汉字并且与自己的生活经验相结合；朗读课文；学写汉字。学习内容包括《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》4篇课文和“语文园地一”“快乐读书吧”，共有33个生字需要学习和记忆。 本单元学生刚开始学习语文，还未学习汉语拼音，要注意发挥教师的主导作用，以“教”为主，借助范读、听读和联系生活经验来指导学生学习汉字。运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。教师要重视范读、带读。一些难读的字音，如平、翘舌音，前、后鼻音，需在今后的学习中转换语境反复正音，直至学生读准。另外，还要结合文学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体会识字的价值。 核心素养目标 ①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。 ②语言运用：会认本单元40个生字，会写17个生字，并学会在口头表达中运用。认识10种基本笔画。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》《对韵歌》。引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字按笔顺正确书写，学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。朗读课文时做到眼到、口到、心到，能把课文读正确、读通顺。 ③思维能力：本单元通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。 ④审美创造：依据画面提示，激发学生热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。激发学生热爱祖国的文字。感受读书的快乐。 《义务教育语文课程标准（2022版）》分三个层次提出的六个学习任务群 依课标 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 基础型学习任务群 语言文字积累与梳理 发展型学习任务群 实用性阅读与交流 文学阅读与创意表达 思辨性阅读与表达 拓展型学习任务群 整本书阅读 跨学科学习 依课标 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 依课标 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 循教材（教材编排） 一年级上册第一单元是识字单元 ... ...
