统编版语文二年级下册 第一单元 语文园地一 同步课件+ 教学设计 +学习任务单+分层练习

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版二年级下册语文园地一教学设计 课题 语文园地一 单元 第一单元 学科 语文 年级 二年级 核心素养 目标 1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 2.能根据提问正确读出句子的重音。 3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 重难点 1.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。 2.能根据提问正确读出句子的重音。 3.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 教学过程 一、识字加油站 1.图片导入：你们在公园或景区里见过这样的图牌吗？知道它有什么作用吗？。 2.自读词语： （1）引导读词：公园里都有什么？请同学们自己借助拼音读一读导览图上的词语。 （2）请一名同学领读，师生共同正音平舌音的字，后鼻音的字。 （3）交流识字方法。 （4）生活中你还见过哪些像这样的指示牌？ 3.读生字 教师出示生字卡片看谁用最快的速度叫出它们的名字。 4.图片识字 5.我来当小导游。 谁来当小导游，规划一下路线，带领着我们一起游览一下公园呢？先自己想一想，说一说。 学生1：我想先去湖心亭划船，然后到露天剧场看电影，这时候就中午了，可以到餐厅去吃午饭，吃饱了去看宝塔。 学生2：先到咨询处问一问今天的电影好不好看，如果想看再去露天剧场，然后可以去看宝塔，到餐厅吃饭，最后去湖心亭，在水边玩耍。 6.我来认认路 提出要求：我们今天去公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，规划一下路线，带领着我们一起游览一下公园呢？先自己想一想，说一说。 我会说： 湖心亭在公园的西北方，咨询处在公园的东北方，管理处在公园的西南方，露天剧场在餐厅的正北方，宝塔在公园的东南方，餐厅在公园的正南方。 二、字词句运用 （设计意图：学生在观察，生活实际相结合的基础上，理解并准确填写表示事物特点的词语，可以加深学生对于学习、理解词语方法的记忆。） 1.刚才我们借助导览图认识了很多生字新词，下面这些词语你会认读吗？补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。 学生1：我看到了碧绿的田野、细长的柳条。 学生2：草暖暖的阳光让我感到春天来了。 2. 了解方法 教师指导学生思考：这道题是考查我们对大自然的观察，回忆春天美丽的画面，想想春天的天空、阳光、田野、柳条是什么样的，再填上合适的词语。同学们说得真好，不单说出图中的事物，还能够从不同的角度说出自己的感受。比如“草坪”。 教师讲解：看到“草坪”，可以从颜色上来说“碧绿的草坪”，可以从大小上来说“一望无际的草坪”，可以说说自己的感受“地毯一样的草坪、细软的草坪”，还可以从小草的状态上来说“充满生机的草坪”。多种角度观察，可以写出草坪的不同特点。我们一起来读一读吧。 3.完成练习 指导思考：当然填写的角度可以多样，但是一定要合理。比如形容“微风” 教师讲解：看到微风，就已经明白是轻柔的和煦的风，如果写猛烈，就和主语“微风”矛盾了。所以，大家在形容事物时，写具体当然好，还要注意写得合情合理。 4.根据不同的提问，读读下面的句子。 春天的美，需要我们用眼睛去发现，而动听的朗读则需要我们用耳朵来聆听，接下来，我们来玩一个游戏———�我问你读”。“·”表示重读。同一句话，重音部分不同，表达的意思也不同。我们可以根据不同的表意重点读出不同的重音。 （1）自己读句子。 （2）根据教师的提问读句子。 教师：什么睡在松软的泥土里？（学生重读“种子”） 教师：种子睡在哪里？（学生重读“泥土里”） 教师：种子睡在什么样的泥土里？（学生重读“松软的”） （3）总结规律：根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不 ... ...