(
课件网) 单元导学 寓言故事 部编版小学语文三年级下册 ⑤守株待兔 ⑤守株待兔 解读课题 树桩 等待 “守株待兔”意思是守候在树桩旁，等待着兔子。 《守株待兔》是一篇文言文，出自古书《韩非子.五蠹》，这本书的写作时间距今天已经有2000多年了，书中记录了许多有意思的寓言故事。 交流出处 学习目标 1 通过自主识字、课堂检测，能正确认读“宋、耕”等4个生字，能正确读写“耕”等生字，能正确、流利地朗读课文。 2 3 通过借助注释、观察插图、联系上下文和想象，能理解寓言内容，说出农夫被宋国人笑话的原因，明白其中蕴含的道理。 通过阅读阅读链接，读懂《南辕北辙》内容，能说出乘车人所犯的错误。 大声读读这则寓言故事，结合注音读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 学习活动一：基础闯关 自读课文 预习检测1：生字我会读 宋人 耕田 释放 希冀 而身为宋国笑 wéi wéi 为： wèi ①介词，替；给。 ②表示目的。 ③表示原因。 为： ①做。 ②当；作。 ③成；变成。 ④是。 ⑤被。 ⑥表示范围程度或 加强语气。 预习检测1：生字我会读 预习检测1：生字我会读 兔走触株，折颈[jǐng]而死。 兔不可复得，而身为[wéi]宋国笑。 读准多音字 守 株 待 兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 预习检测1：读好课文我能行 划分停顿 观视频， 听范读，一边听，一边用“/”画出停顿。 划分节奏 守株待兔 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。 上学期，我们学习了文言文《司马光》，大家还记得理解文言文的方法有哪些吗？ 1.借助注释 2.结合插图 4.想象...... 3.联系上下文 学法回顾 朗读课文，运用学过的方法，理解文言文的意思。 学习活动二：读懂寓言 理解文意 我运用 方法，理解了 （字/词）的意思是 。 我知道了 这句话的意思是 。 宋人有耕者。 表示与耕作有关。本义是犁田。 学习活动二：读懂寓言 理解文意 “耒”是汉字部首之一，从“耒”的字，与原始农具或耕作有关。 宋人有耕者。 种田 的人 宋国有一位农夫。 故事的主人公 种田的人 耕者 打渔的人 渔者 做老师的人 师者 年纪大的人 老者 跳舞的人 舞者 田中有株。 树桩 故事的地点 田里有一个树桩。 兔走触株，折颈而死。 跑 故事的起因 脖子 兔子跑出来撞在树桩上，扭断脖子死了。 百兽见之皆走。 拓展延伸 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 说说下列句子中“走”的意思。 想象画面，如果你就是农夫，烈日当头，汗流浃背地在田里劳作，看到飞奔过来，一头撞死在木桩上的野兔，心情如何？想象农夫此时的神态、语言、心理活动？ 农夫的语言 农夫的神态 农夫的心理活动 因释其耒而守株，冀复得兔。 放下 再次 故事的经过 于是 于是，他放下农具守在树桩旁边，希望再次得到兔子。 希望 耕 观察插图中农夫的眼神、表情和动作，猜一猜他在想什么？ 因释其耒而守株， 冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。 故事的结果 再次 兔子当然不可能再得到，他自己反倒反被宋国人笑话。 发挥想象讲好故事 故事的主人公 故事的地点 故事的起因 故事的经过 故事的结果 学习活动四：聚焦人物 读懂寓意 请想一想宋国人会怎么笑话农夫？宋国人嘲笑他什么？联系生活实际，评价一下农夫的做法。 “兔不可复得，而身为宋国笑。” 请想一想宋国人会怎么笑话他？ “兔不可复得，而身为宋国笑。” 请想一想宋国人会嘲笑他什么？ 一笑他———想不劳而获，心存饶幸。 二笑他———把偶然现象当成了必然事情。 三笑他———不知变通，不会灵活处理问题。 韩非子在故事的原文中这样写道-- “ ... ...
