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课件网) 于绝境见风骨 于坚守见精神 ———《老山界》与《带上她的眼睛》 第一课时：初读感知，梳理脉络———走进两场跨越时空的探险 情境导入： 同学们，探险是人类永恒的追求———从古代的丝绸之路到现代的太空探索，从翻越险峻山峰到深入地球核心，人类始终在未知的领域中勇敢前行。在历史的长河中，有一群人用双脚丈量艰险，书写了革命史上的传奇；在未来的想象里，有一位姑娘用坚守诠释热爱，奏响了科学探索的赞歌。今天，就让我们一同走进《老山界》与《带上她的眼睛》，跨越时空，邂逅两场不同的探险，探寻其中不变的精神力量。 任务一：字词正音，夯实基础 1.教师出示两篇文本的重点字词，指名学生认读，纠正读音和字形，强调易错字词： 攀谈（pān tán）、峭壁（qiào bì）、骨碌（gū lu）、咀嚼（jǔ jué）、呜咽（yè）、酣然入梦（hān）、苛捐杂税（kē） 点缀（zhuì）、迟钝（dùn）、闲暇（xiá）、炽热（chì）、遨游（áo）、严谨（jǐn）、心有灵犀（xī） 任务二：初读文本，梳理脉络 1.学生自主朗读两篇课文，要求：读准字音、读通句子，梳理文章的主要情节，用简洁的语言概括两篇文章的内容。 明确：《老山界》：红军长征途中，翻越老山界时遇到了山路险峻、粮食短缺、敌人追击等困难，红军战士们凭借顽强的意志和乐观的精神，成功翻越老山界的故事。 《带上她的眼睛》：“我”带着一位被困地心的地航员小姑娘的“传感眼镜”，带她感受地面的自然之美，最终发现她被困地心的真相，被她坚守使命、热爱生命的精神所感动的故事。 2.小组合作，梳理两篇文章的叙事脉络，完成简单的思维导图（教师可出示框架图）： 《老山界》：交代背景（长征途中）→ 翻越过程（山脚→山腰→山顶）→ 总结感悟（革命乐观主义精神） 《带上她的眼睛》：接受任务（带“眼睛”出行）→ 地面游览（草原赏景，伏笔铺垫）→ 揭示真相（小姑娘被困地心）→ 精神传承（“我”的转变与感悟） 任务二：初读文本，梳理脉络 教师小结：两篇文章虽讲述了不同的探险故事，一篇是现实中的革命探险，一篇是未来的科学探险，但都有着清晰的叙事脉络，都通过具体的情节展现了主人公的精神品质，为我们接下来的对比探究奠定了基础。 课堂小结，布置作业 本节课我们扫清了字词障碍，梳理了两篇文本的主要情节和叙事脉络，初步了解了两场跨越时空的探险。下一节课，我们将通过对比阅读，深入探究两篇文本的异同，挖掘其中蕴含的精神力量。 作业：① 熟读两篇课文，标注出体现人物精神品质的关键语句；② 思考：两篇文章中的“探险”有什么不同？预习对比阅读的相关问题。 第二课时：对比探究，深化感悟———传承不变的精神力量 （一）复习回顾，衔接新知 1.指名学生回顾上节课所学，复述两篇文章的主要内容和叙事脉络。 2.提问导入：上节课我们了解了两场不同的探险，一场是红军翻越老山界的艰难征程，一场是地航员小姑娘被困地心的孤独坚守。这两场探险，看似毫无关联，却有着内在的精神联结。 今天，就让我们通过对比探究，揭开这份联结，读懂探险精神的真正内涵。 （二）对比探究，突破重点 活动一：小组合作，完成对比表格 教师出示对比阅读表格，学生以小组为单位，结合文本内容，分工合作完成表格，重点分析两篇文本的相同点。 对比维度 《老山界》 《带上她的眼睛》 相同点 写作背景 革命战争年代，红军长征途中（1934年10月至1936年10月），中央红军突破敌人封锁线后，被迫踏上战略转移的艰难征程，老山界作为红军翻越的第一座海拔千米以上的险峻山峰，地处湘桂边境，山高路陡、悬崖峭壁林立，且沿途人烟稀少、物资匮乏，加上敌人的围追堵截，红军战士不仅要应对恶劣的 ... ...
