Unit 2 Home Sweet Home Section B Project 教学设计 -2025-2026学年人教版英语八年级上册

《Unit 2 Home Sweet Home Section B-Project》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：熟练运用家务类词汇及can/could请求句型，能完成家务调查、信息整理及口头汇报，准确描述家务分工与个人看法。文化意识：理解中西方家庭家务分工的共性与差异，领悟“共建美好家园”的内涵，传承和谐家庭理念。思维品质：在调查、分析、汇报中锻炼逻辑思维，能对家务分工现象进行简单思考与评价。学习能力：通过小组协作、自主探究，提升信息收集、合作沟通及问题解决能力，养成主动运用英语的习惯。 教学重难点 重点：掌握家务类核心词汇，能熟练运用can/could请求句型及频率表达，完成班级家务调查，规范整理调查数据并清晰汇报结果。难点：在真实调查场景中流畅交流，灵活应对同伴的模糊回答；能对调查数据进行简单分析总结，结合调查结果深化对家庭责任的认知，实现语言运用与情感教育的融合。 教学过程———主要思路 （一）导入环节：情境激趣，激活旧知 提问：“What chores can you see in the video Do you do chores at home What chores do you usually do ” 引导学生自由发言，分享自身做家务的经历。随后，教师板书核心家务词汇及重点句型，带领学生齐读巩固，梳理本单元已学知识，自然引出本节课项目主题———�Find out who does the most chores at home”。 设计意图：以贴近学生生活的家务情境短视频导入，既能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能精准激活学生已掌握的家务词汇和句型，帮助学生梳理知识脉络，为后续项目实践奠定坚实的语言基础。同时，通过分享自身经历，拉近学生与话题的距离，让学生感受到英语与生活的紧密联系，增强运用英语表达的自信心。 （二）项目解读：明确任务，搭建支架 教师向学生详细解读本节课的项目任务，明确项目核心是完成一项班级家务调查，找出班级中在家做家务最多的同学，并基于调查结果进行汇报，最终理解家庭责任的含义。随后，教师展示项目实施的四个步骤：个人家务梳理、班级家务调查、调查结果整理、调查结果汇报。 为降低学生项目实施难度，教师搭建多元语言支架：一是呈现家务词汇拓展清单，补充tidy the desk、walk the dog等未在课本中出现但常用的家务表达；二是提供调查问答模板，如“Could you tell me what chores you do at home ”“How often do you do them ”“What do you think of doing chores ”；三是展示调查记录表模板，明确记录表需包含“同学姓名、所做家务、频率、对家务的看法”等核心要点；四是呈现小组协作互评表，从“主动提问、认真记录、积极讨论、清晰汇报”四个维度引导学生规范协作。 最后，教师强调项目实施过程中的注意事项：交流时需使用礼貌句型，调查时要认真倾听、准确记录，汇报时要条理清晰、语言流畅，同时鼓励学生大胆表达自己的真实看法，灵活运用所学语言解决实际问题。 设计意图：明确的项目任务和实施步骤，能帮助学生理清思路，明确自身目标，避免项目实施过程中出现盲目性。语言支架和模板的提供，贴合八年级学生的语言水平，能有效降低学生在调查、交流、记录、汇报等环节的难度，助力学生顺利完成项目任务。小组协作互评表的呈现，既能规范学生的协作行为，又能培养学生的评价意识和合作精神，契合核心素养中学习能力的培养要求。 （三）项目实施：分层推进，落实素养 1. 个人家务梳理（对应课本4a） 教师引导学生对照课本4a的家务列表，勾选自己在家中做的家务，对于列表中未提到的家务，可结合教师提供的词汇清单，补充在“other”栏中，要求用英语准确表达。学生独立完成个人家务梳理后，同桌之间进行互相核对和交流，互相检查家务表达的准确性，分享自己做家务的频率和感受， ... ...