《Unit 7 When Tomorrow Comes Section B-1a-1e》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握访谈类文本关键信息提取方法，运用“will+动词原形”句型表达未来预测，能围绕机器人、AI等话题进行简单口语交流。文化意识：了解科技发展对人类生活的影响，树立“接受变化、持续学习”的理念，理性看待科技与人类的关系。思维品质：通过预测、推理、讨论，提升逻辑思维和辩证思考能力，学会结合文本表达个人观点。学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，培养自主阅读、合作探究的能力，养成主动梳理知识、反思学习的习惯。 教学重难点 重点：读懂机器人、AI与未来工作相关的访谈文本，能提取嘉宾身份、未来预测、准备建议等关键信息；掌握未来预测相关核心词汇和“will”句型，完成1a-1d的阅读与判断任务。难点：从访谈中推断隐含观点，理清多维度未来预测信息避免混淆；结合文本观点辩证讨论“科技与人类关系”，并用英语清晰表达“如何为未来做准备”的个人见解。 教学过程———主要思路 （一）热身导入，激活主题 1. 主题导入：提问：“What technologies did you see in the video What will our life be like with these technologies ” 引导学生自由发言，分享自己看到的未来场景和自身对未来的简单预测。2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然呈现本节课核心词汇，如futurist, robot, AI, service, challenge, creative等，通过图片展示、简单英文释义帮助学生初步理解，无需深入讲解，重点是让学生感知词汇在语境中的运用。3. 衔接任务：展示1a的访谈标题“Ready for Tomorrow ”，引导学生结合标题和刚才的讨论，猜测本文访谈的核心内容：“What do you think this interview is about Who may be the guest ” 鼓励学生大胆猜测，记录典型观点。 设计意图：用视觉化的短视频导入，贴合八年级学生好奇心强、乐于接受新鲜事物的特点，能快速激发学生的学习兴趣，激活学生已有的“未来预测”相关知识储备，为后续访谈文本的学习做好认知铺垫。词汇铺垫遵循“语境化”原则，避免孤立背单词，降低学生后续阅读的词汇障碍。通过标题猜测任务，培养学生“基于标题预判文本主题”的阅读策略，让学生带着疑问进入下一环节，提升学习的主动性。 （二）预读感知，熟悉文本 1. 文本体裁认知：向学生明确本文是一篇访谈录，介绍访谈录的基本结构———主持人提问、嘉宾回答，提问会推动话题层层展开，帮助学生建立对访谈类文本的初步认知。2. 任务落实：让学生结合1b的问题，快速浏览访谈文本，完成两个基础任务：一是找出访谈的嘉宾（Dr Lu）及其职业（a futurist and chief researcher）；二是验证刚才对文本主题的猜测是否正确，初步明确文本围绕“机器人、AI对未来工作的影响及如何为未来做准备”展开。3. 反馈梳理：邀请学生分享答案，纠正错误认知，同时引导学生勾画出文本中主持人的提问，简要分析提问的逻辑的顺序，帮助学生理清文本的整体脉络。 设计意图：八年级学生首次系统接触访谈类文本，明确文本体裁和结构，能帮助学生掌握阅读此类文本的技巧，提升阅读效率。快速浏览任务属于“略读”训练，重点培养学生捕捉文本核心信息（人物、职业、主题）的能力，不追求细节理解，符合“由浅入深”的阅读教学规律。通过反馈梳理，及时巩固学生的阅读成果，帮助学生理清文本逻辑，为后续精读细节做好铺垫。 （三）精读探究，突破重点 本环节围绕1c、1d任务展开，采用“逐段精读、任务驱动”的方式，引导学生深入理解文本，提取细节信息，突破教学重点，同时渗透思维品质的培养。 1. 第一段精读：引导学生逐句阅读第一段，重点关注Dr Lu的个人介绍，完成简单的个人资料卡（姓名、职业、研究领域） ... ...
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