《Unit 6 Plan for Yourself Section B-3a-3c》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握plan、improve等核心词汇及be going to句型，能读懂3a规划类短文，提取关键信息，仿写三段式规划短文。文化意识：了解中外青少年自我规划的差异，认同规划的重要性，树立积极的自我提升意识。思维品质：通过分析短文结构、梳理规划逻辑，培养分类、归纳能力，能结合自身实际创新表达规划。学习能力：学会借助文本范例、小组合作自主积累语言，掌握“输入—内化—输出”的学习方法，提升自主学习与合作探究能力。 教学重难点 重点：理解3a短文主旨及“总分”结构，掌握take up、stick to等重点短语和be going to表计划的句型；能完成3b表格信息提取，模仿范例写出结构清晰、语言准确的自我规划段落。难点：准确运用目标短语和句型，避免语法错误；仿写时能结合自身实际，保证段落逻辑连贯、内容具体，实现从语言输入到个性化输出的有效迁移，提升语篇构建能力。 教学过程———主要思路 （一）热身导入，激活旧知 1. 主题讨论：“What do you want to improve in the new year How are you going to do that ” 鼓励学生用所学简单词汇和句型表达自己的小规划，如“I want to improve my English. I am going to read English every morning.”。 2. 词汇回顾：呈现本单元核心词汇（plan, improve, hobby, healthy, study）和重点短语（take up, get fitter, study for...hours），通过“快速认读+句型填空”的形式，帮助学生回顾巩固，为后续文本学习和写作铺垫语言基础。 设计意图：立足“人与自我”的单元主题，结合学生自我提升的生活体验设计讨论话题，既能激活学生已有知识储备，复习be going to句型的基本用法，又能激发学生的学习兴趣和表达欲望，让学生快速融入“自我规划”的教学情境中。词汇回顾环节针对性强，聚焦本节课核心语言点，为学生理解文本、完成写作任务扫清语言障碍，体现“语言能力”素养的培养目标。 （二）读前铺垫，明确目标 1. 文本预判：呈现3a短文标题“New Year, New Me”，引导学生结合标题和自身经验，预判短文内容，提问：“What do you think the writer will talk about in the passage Will he talk about his hobbies, health or study ” 鼓励学生大胆猜测，培养推理能力。2. 任务呈现：明确本节课阅读目标———读懂短文，提取关于“提升方面”和“具体规划”的关键信息，完成3b表格；掌握短文结构和重点语言点，为后续仿写做准备。同时简要介绍短文体裁为应用文，以第一人称叙述，贴近学生生活，便于理解和模仿。 设计意图：读前预判环节能激发学生的阅读兴趣，培养学生根据标题推测文本内容的思维能力，契合“思维品质”的培养要求。明确阅读目标和文本体裁，能帮助学生树立清晰的学习方向，带着任务去阅读，提高阅读效率；同时让学生提前感知文本的语言特点和结构，为后续的信息提取和仿写环节做好铺垫，体现“学习能力”中自主规划学习任务的培养。 （三）读中探究，落实重点 1. 泛读感知：让学生快速阅读3a短文，不纠结于生词和细节，重点把握短文主旨，回答问题：“What’s the main idea of the passage How many resolutions does the writer make ”，引导学生总结短文主旨———作者制定了三个新年决心，分别从爱好、健康和学习三个维度规划自我提升，帮助学生建立对文本的整体认知。2. 精读细研：让学生逐段精读短文，结合语境理解生词和重点短语，如“draw to a close”“take up a new hobby”“besides”“last but not least”等，教师进行针对性讲解，强调用法并举例说明，如“take up”表示“开始一项新爱好”，可举例“I want to take u ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
