Unit 6 Plan for Yourself Section B Vocabulary in Use 教学设计（表格式） -2025-2026学年人教版英语八年级上册

《Unit 6 Plan for Yourself Section B-Vocabulary in Use》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“职业认知与规划表达”核心，落实四维核心素养。语言能力上，掌握职业类词汇及功能短语，能完成词汇匹配、造句与语篇填空；文化意识上，了解不同职业职责，感知成长中求助与坚持的意义，尊重多元职业；思维品质上，通过猜词、语篇分析训练逻辑推理与发散思维；学习能力上，掌握语境联想法、小组合作法，提升自主运用词汇与互助学习的能力，实现语言学习与素养发展的融合。 教学重难点 重点：掌握musician、engineer等职业类词汇，以及have to do with、take up等功能短语的含义与用法，能顺利完成2a、2b、2c的基础词汇运用任务，实现词汇从识别到简单运用的过渡。难点：灵活运用目标短语结合语境创作符合逻辑的句子，规避短语搭配错误；理解成长叙事语篇的情感与逻辑，能结合语法规则选择词汇正确形式完成语篇填空，并实现知识的迁移运用。 教学过程———主要思路 （一）导入环节：情境激活，铺垫新知 描述:“This person helps to put out fires.”，引导学生观察图片并尝试用英文说出对应的职业名称。随后提问：“What do you know about these jobs Do you want to talk about your dream job ”，邀请2-3名学生简单发言，调动学生已有知识储备。之后自然引出本节课主题：“Today we will learn new words and phrases about jobs and plans, and practice using them in different situations.” 设计意图：立足单元“自我规划”主题，结合学生熟悉的职业场景，通过图片直观呈现职业特征，搭配定义描述，快速激活学生已有的职业类词汇储备，激发学生的学习兴趣和表达欲望。同时，通过提问衔接本节课词汇学习核心，为后续2a环节的“定义猜职业”任务做好铺垫，实现新旧知识的自然过渡，贴合新课标“情境化导入”的教学要求。 （二）新知呈现与巩固：分层突破，夯实基础 1. 职业词汇学习（聚焦2a） 首先，结合导入环节的图片，逐一呈现本节课核心职业词汇：musician、actor、engineer、fireman、fashion designer、lawyer，带领学生跟读、齐读，纠正发音重音与连读问题，重点强调fashion designer、lawyer等较复杂词汇的发音与拼写。随后，呈现2a部分的6个职业定义，引导学生自主阅读定义，结合刚刚学习的词汇，独立完成“定义→职业”的匹配任务。 完成后，组织学生以两人为一组，核对答案，分享解题思路，对于不确定的题目，小组内共同讨论解决。之后，邀请小组代表汇报答案，教师进行核对与点评，针对易错词汇（如将engineer误写为engine）进行重点强调，同时引导学生总结职业词汇的构词特点，如部分职业词汇带有-er后缀，帮助学生掌握记忆技巧。最后，布置拓展任务：让学生结合所学，为自己熟悉的其他职业（如teacher、doctor）撰写英文定义，交给同伴猜测，强化词汇记忆与运用。 设计意图：采用“直观呈现—跟读巩固—任务落实—小组互助—拓展延伸”的步骤，层层递进突破职业词汇难点。通过跟读纠正发音，确保学生掌握词汇基础；独立完成匹配任务，培养学生自主思考与词汇识别能力；小组核对与拓展猜词，让学生从“被动接收”转向“主动输出”，既巩固已学词汇，又拓展词汇量，同时锻炼学生的语言组织能力，贴合“语言能力”与“学习能力”的培养目标。 2. 功能短语学习（聚焦2b） 在职业词汇巩固的基础上，呈现本节课核心功能短语：have to do with、make sure、take up、stick to、be tired of。结合生活化例句，逐一讲解短语的含义与用法，如用“My father’s job has to do with computers.”讲解have to do with（与……有关），用“I’m going to take up playing the gu ... ...