3雪地里的小画家 第2课时 教学设计（表格式）

《雪地里的小画家》教学设计（第2课时） 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值） 学习内容：《雪地里的小画家》这篇课文描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了四种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。本节课是第二课时重点是了解小动物脚印的不同形状并体会小动物是怎样在雪地里画画的。 本节课的价值教学时通过创设情境、激发想象、借助插图、联系生活等策略，帮助学生朗读感悟课文内容，在朗读中积累词语，感受快乐的心情，并结合插图，知道小动物脚印的不同形状和青蛙冬眠的特点。 二、教学目标 1.复习巩固10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“竹”“牙”等2个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格） 1.心理方面：小学一年级学生好奇、好动、好表现，注意力时间短，直观形象思维占明显优势。教学中可联系学生生活，唤醒已有经验，采用直观的教学策略，感受识字的快乐，阅读的美妙，学习的乐趣。 2.识字方面：学生已经初步了解了听读识字、拼音识字、看图识字等方法，但灵活运用的能力还不够。教学中可采用多种教学策略，引导学生合理运用多种识字方法，激发识字兴趣，培养独立识字的能力。 3.写字方面：大部分学生已经初步养成了良好的书写和握笔习惯，能借助“三看法”初步揣摩字形，按照笔顺规则书写。但掌握写字规则还需要加强。教学中采用有序观察、师生评议、合作共赏的策略，引导学生养成良好的写字习惯，提高观察和审美能力。 4.阅读方面：多数学生能借助拼音朗读课文，而且本课是一篇富有儿童情趣的儿歌，学生一般比较喜欢读；但在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然事物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系还有一段思维的距离。教学时通过创设情境、激发想象、借助插图、联系生活等策略，帮助学生朗读感悟课文内容，在朗读中积累词语，感受快乐的心情，并结合插图，知道小动物脚印的不同形状和青蛙冬眠的特点。 四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据） 【教学重点】 1.复习巩固10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“竹”“牙”等2个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 【教学难点】 知道小动物脚印的不同形状并体会小动物是怎样在雪地里画画的。 确立依据：《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段目标中指出：要引导学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。在阅读中积累词语。” “借助读物中的图画阅读。”“阅读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 五、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图） 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激发兴趣 下雪了，可以在雪地里堆雪人，可以追着跑着打雪仗，可以踩着雪留下一串小脚印，多好玩呀，更有意思的是还可以在雪地上画画。这节课，我们继续学习（学生接读：雪地里的小画家）。上节课，小雪花带着我们认识了很多新朋友，你们还记得吗？ 看图片 齐读课题 利用直观、形象的图片 ... ...