10雨点儿 教案（表格式，2课时）

《雨点儿》教学设计 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值） 《雨点儿》用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地发生的变化。 在对话中，小雨点儿说他想去有花有草的地方，大雨点儿说他想去没有花没有草的地方去。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化———小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。 二、教学目标 第一课时 学习目标： 1.运用字理识字和熟字记新字等多种识字方法认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“半、你”等2个字和横钩1个笔画。 2.借助听读识字和看拼音识字等方法，学习正确、流利地朗读课文。读好逗号、句号和长句子的停顿。 3.通过自主识字和情境中识字，感受识字的乐趣。 第二课时 学习目标： 1.通过复习巩固“彩、半”等10个生字。会写“问、有、从”等3个生字。 2.通过同桌分角色读、创设情境读、师生互动读、表演读等多种方式学习分角色朗读课文。个性化朗读，读好大雨点儿和小雨点儿的对话。 3.通过想象小雨点儿和大雨点儿给大地带来的变化，体会雨点儿对自然界的贡献，培养学生亲近爱护自然的情感。 三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格） 1.学生心理发展。 小学低年级儿童的思维以形象思维为主要形式，他们还很难掌握较抽象的概念。学生的想象建立在表象的基础上，以表象为素材。他们想象力丰富，但是缺乏目的性，因此教师采用“情境识字”“角色体验”“对比感悟”等方式培养低年级儿童想象的目的性，促进其抽象思维的发展。 2.识字方面 经过前面几个单元的学习，学生已经初步学会了借助拼音的识字方法。还会用听读识字、加一加识字、字理识字、反义词识字等多种识字方法认识生字。但是随着识字量的增多，教材中的合体字大幅增加，增加了识记的难度。教师应帮助学生运用多种识字方法，建立字音、字形和字义之间的联系。 3.写字方面 小学低年级学生的感知特点是常常只看事物的大概轮廓和整体形象，常常容易忽略事物的细节。因此，在写字的过程中，教师引导学生关注汉字的结构、笔顺和关键笔画，从而达到课标要求，把字写得正确、规范 、整洁。书写时应做到执笔姿势、书写姿势正确。 4.阅读方面 阅读方面。学生能借助多种识字方法认识生字，把课文读正确。在熟读的基础上，做到连词成句，不丢字、添字，把课文读流利。 为了更好地了解学生的识字和阅读情况，找准学生学习的起点，我做了前测。以下是对前测的分析： 识字与写字： 本课大部分生字学生已经在生活中认识了“方”“更”“问”“绿”“出”。不认识的字主要有“彩”“半”“空”“到”。本课要学习的两个多音字“数”“长”，学生已经能够正确辨析它们的读音。 写字方面： 学生认为难写写的字有“你”“有”。 阅读方面： 学生通过课前预习，能够初步了解课文内容。关于质疑情况的分析： 前测中，有73.68%的学生提出的疑问是：为什么大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方？有15.79%的学生提出：为什么它们去的地方不一样？因此，梳理出“为什么大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方？”做为第二课时的主线问题，进行探究。 四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据） 第一课时 学习重点： 运用字理识字、形声字识字和熟字记新字等多种识字方法认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“半、你”等2个字和横钩1个笔画。 学习难点： 学写 “你”，学习新笔画“横钩”。 第二课时 学习重点： 通过同桌分角色读、创设情境读、师生 ... ...