4.2挑战与应对 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

《挑战与应对》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 挑战与应对 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 采用认知主义教学理念，以学生的认知发展为核心，强调知识的主动建构与意义理解。通过真实的国际热点情境（加沙停火协议）为载体，引导学生通过观察、分析、探究、归纳的认知过程，逐步掌握和平与发展的障碍、应对措施及国际关系民主化的核心知识；注重知识的逻辑关联与生成，帮助学生建立国际政治经济知识的认知结构，同时在认知过程中培养政治认同、科学精神等核心素养。 教材分析 本框是选择性必修一《当代国际政治与经济》第二单元第四课第二框的内容，承接“和平与发展是时代主题”的前序知识，为后续理解全球治理、人类命运共同体等内容奠定理论基础，在单元中起承上启下的关键作用。 本课一共两目内容。第一目聚焦和平与发展的主要障碍，剖析霸权主义、强权政治、贫富差距及全球性问题的危害，明确国际社会面临的现实挑战;第二目以国际关系民主化为破解路径，阐释其内涵与意义，呼应中国倡导的全球治理观。 本课内容紧扣时代脉搏，既帮助学生认清国际形势本质，又引导其理解中国方案的价值，是落实政治认同、科学精神等核心素养的重要载体。 学情分析 已有点：高中学生已具备一定的国际政治常识，通过新闻媒体对巴以冲突、俄乌冲突等国际热点有初步了解；已掌握“和平与发展是时代主题”的前序知识，具备基本的逻辑分析和小组合作能力；能够结合生活经验对国际问题发表初步看法，为探究和平与发展的挑战奠定了认知和能力基础。 障碍点：学生对霸权主义、强权政治的本质理解较表面，难以结合具体国际事件分析其表现与危害；对南北发展不平衡的根源（国际经济旧秩序）认识不深刻；容易混淆传统安全威胁与非传统安全威胁；对国际关系民主化的内涵和中国的倡导作用理解不到位，缺乏从全球视角分析和解决国际问题的思维能力。 教学目标 通过分析加沙停火协议背后的巴以冲突根源，掌握和平与发展的主要障碍（霸权主义、强权政治、贫富差距、全球性问题），能区分传统与非传统安全威胁，培养科学精神，提升透过现象看本质的逻辑分析能力。 通过小组合作设计推进巴以和平的国际方案，掌握国际关系民主化的内涵、原因与措施，理解中国倡导国际关系民主化的时代价值，培养政治认同，树立人类命运共同体意识。 通过结合巴以冲突谈青年的责任，能够将国际形势与家国发展相联系，培养公共参与素养，提升运用所学知识分析和解决国际问题的实践能力。 教学重难点与突破方法 重点 和平与发展的主要障碍；国际关系民主化的内涵与推进措施 难点 国际关系民主化的内涵与推进措施 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放央视新闻客户端2025年10月10日报道片段：“以色列发表声明称，加沙停火第一阶段协议已生效，协议包括临时停火、释放被扣押人员、向加沙地带输送人道主义援助物资等内容。巴以冲突已持续多日，造成大量人员伤亡和人道主义危机，国际社会多次呼吁停火止战。” 【教师提问】： ①加沙停火协议的生效，反映了国际社会的共同愿望是什么？ ②为何巴以冲突持续已久，和平进程如此艰难？ ③推动巴以和平，国际社会需要做出哪些努力？ 【教师过渡】： 加沙停火协议的生效是和平的曙光，但巴以冲突的背后折射出当代国际社会和平与发展面临的诸多挑战。今天，我们就以巴以冲突为线索，围绕“和平与发展的挑战与应对”这一核心，探究当代国际社会的时代难题与破解路径。 【设计意图】： 以真实权威的国际热点情境导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望；通过层层设问，引导学生聚焦本课核心问题，实现从生活情境到学科知识的自然过渡，为后续议题探究 ... ...