15雷雨 教学设计

15.雷雨 教学目标 1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷压”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。 4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。 教学重难点 1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。 2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。 教学准备 课件、词语卡片等 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1.激趣导入 雨是是生活中常见的天气，你都见过什么雨呢？当时是怎样的情景？ 毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨 倾盆大雨 狂风暴雨 和风细雨 阴雨绵绵 一起读一读吧！ （课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频） 2.揭示课题。 像这样先打雷，紧接着下起大雨，我们就把它叫做雷雨。今天我们就走进课文看看作者笔下的这场雷雨。（板书课题）16雷雨 3.指导书写“雷”字。 （1）仔细观察“雷”和“雨”，雨字头和雨的写法有什么不同？ （2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。 （3）学生练写，教师指导。 【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。 二、理解感受，雷雨前景象 1.回顾内容：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？（指名回答） 2.引导学生理清文章脉络：课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象？ 3.自由朗读第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？ 4.师生交流：读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物。 （1）这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说。 课件出示： 乌云 叶子 树枝 蜘蛛 闪电 雷声 （2）学生交流。 3.结合语境理解词义。 （1）课件出示第1自然段第1句话。 （2）正音：“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。 （3）理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。 （课件出示乌云低压图片） （4）学生演示“压”的动作。 （5）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？ （6）指名说，指导朗读。 4.指导书写“压”。 （1）书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？ （2）指名说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。 （3）学生练写，教师指导。 5.感受“闷热”。 （1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？ （2）指名交流。 课件出示： 树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 （3）理解“一动不动”“一声也不出”。 （4）指导朗读。 6.学习第2自然段。 （1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然…… （2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。 课件出示： 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 （3）指名读。你从中体会到了什么？把手伸出来，身体跟着手一起做一做左右摆和前后摆的动作 （4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。再来做一做“乱摆”的动作。 （5）想象补白。 课件出示： 忽然一阵大风，吹得_____。 （6）指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ①提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？ ②课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。 ③引导学生对比理解：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？ ④根据图片及生活经验选字填空。 （课件出示：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子） ⑤联系生活实际理解“垂”。 7.学习第3自然段。 理解并积累“越来越……”。 （1）提问：闪电、雷声有什么变化？ （2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？ （3）指导读好“越来越亮”“越来越 ... ...