8总也倒不了的老屋 第二课时 课堂实录

8 总也倒不了的老屋教学设计 教材介绍： 《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得了老屋的帮助，满足了各自的心愿。 本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象的空间，为学生提供了预测的可能性：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展是和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描写也具有相似性，为学生的预测提供了凭借。比如，老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依旧重复这句话呢？又如，一再有小动物请求老屋帮助，会不会还有其他小动物也有类似的请求呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增加了乐趣。 教学目标： 1.学习预测的一些基本方法，如根据“故事中的内容、生活经验和阅读的经验”等线索进行预测。 2、在猜想中体验阅读的乐趣。 3、懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 教学重难点： 学习预测的一些基本方法，尝试续编或改编故事。 教具准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程： 回顾上节课内容，导入新课 导语：上节课，我们学习了第8课《总也倒不了的老屋》（板书课题），梳理了课文的主要内容，现在谁来告诉老师：这是一个（ ）的老屋，你是从文中的哪些句子中知道的？ 二、借助旁批，学习预测有依据 （一）读四个预测，提炼依据 师：同学们，有一个小朋友和你们一样，读了这个故事，基本把内容读清楚了。而且，他还一边读一边思考，一边读一边猜测这个故事后面会是什么样子。大家打开书，看看今天的课文和以前的课文有哪些不一样的地方？ 生：多了一些小字。 生：多了读者的预测。 师：是啊。这是一个小朋友一边读一边留下的预测。他读了题目，心里想：“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”你看，一边读一边就有猜测。读啊读，读到了小猫的请求，小朋友又产生一个猜测：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”紧接着，故事慢慢讲下去，母鸡来了：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”读到这里，这个小朋友猜：“我想老屋可能会不耐烦了吧。”到了第四个地方，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了！”此时，这个小朋友又产生了一个想法：“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”你看哦，他一边读一边猜，一边猜一边把内容全都写在文章的旁边，这就叫做旁批（板书）。旁批呈现了预测的过程。你觉得他猜得怎么样？ 生：他猜得对。 师：大家觉得他猜得很对，因为你已经读了后面的文章了。预测不是随便想，有依据的预测才是真正好的预测。来，我们看一看课后题，课文中第三处预测的依据是什么。 师：同学们，你在生活中，有没有不耐烦的时候？（生：有）说给我听听。 生1：做作业的时候，妹妹老是来打扰我。 师：太难了，是吧？真是不耐烦。 生2：晚上，妈妈老是催着我睡觉。 师：对呀，问一次，我不会烦，问多了会有点烦。 师：同学们，在这些情况下，我们都会觉得烦。所以，这位小读者就是根据自己的生活经验来预测的。（板：生活经验） 师：再看，第一个预测，它又是根据什么呢？“老屋，总也倒不了，是被施了魔法吗？”你在哪里见到过魔法？ 生：在《巴拉巴拉小魔仙》中见过魔法。 生：或者在电影里看到过。 生：在漫画书里 ... ...