Unit5 Saving animals in danger：Listening＆Speaking教学设计——2025-2026学年八年级下册《英语》沪教版(2024)

Unit 5 Saving animals in danger：Listening＆Speaking教学设计 教学内容 Listening (p. 72), Speaking (p. 75) 主要语篇 Saving giant pandas 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 巩固捕捉听力材料主旨及关键信息的技能。 2. 了解中国在大熊猫的保护方面采取的措施及取得的成效。 3. 使用We must / should / mustn’t等句型，谈论如何保护濒危动物。 教学重点 使用We must/ should/ mustn’t 等句型，谈论人类应如何保护濒危动物。 教学难点 在听的过程中捕捉主旨及关键信息。 【教学过程】 Step 1 听前活动 头脑风暴：向学生展示大熊猫的视频 (视频：大熊猫的价值 )，激活学生已有认知。教师使用问题链：(1) What do you know about giant pandas？(2) What do they eat and where do they live (3)Look at the title. What do you think the podcast might be about 引导学生分享大熊猫的背景知识，并对听力材料的主要内容进行预测。 词汇预热：结合视频内容和学生的回答，教师在黑板上记录关键词，帮助学生扫清听力中的词汇障碍（如panda reserves等）。 Step 2 听中活动 初听获取主旨：通过问题 “What is the podcast probably about ” 引导学生关注听力材料的主旨，提醒学生关注听力材料的首尾段落，强化学生对文章的主要信息的把握能力。 精听填充细节： （1）带领学生观察课本第72页活动3的笔记，预测所缺词汇的词性和内容。 The giant panda is loved around the world. For example, the logo of the WWF and the official mascot of (1) n. (proper noun) are both giant pandas. The number of giant pandas in China was about (2) number (cardinal number) in 1980. Now, there are about (3) number (cardinal number) in the country. There are three main ways of saving the giant panda: (4) verb phrase of the giant panda (The Giant Panda National Park was founded in the year (5) number ) bring pandas to breeding centres to make sure that (6) clause, and then (7) clause . (8) verb phrase 分组核对答案，小组内讨论不确定的地方。教师再次播放音频，学生反复精听，直至确定正确答案。教师讲解较难的表达，如bring pandas to breeding centres, set them free，帮助学生精准把握听力材料中保护大熊猫的具体细节。 教师把大熊猫面临的危险和人们采取的保护措施以表格的形式写在黑板上。 Animals Dangers they face Ways to protect them Giant panda climate change, habitat loss, Protect the home of the giant panda. Bring pandas to breeding centres. Make laws to protect pandas. Step 3 听后活动 思考文章体裁：学生回答问题 What type of text is it Narrative（记叙文）. B.Expository（说明文）. C.Argumentative（议论文）. *分析说明方法：学生将听力材料中的内容与说明方法进行配对，详细活动设计请参考教学课件。 绘制思维导图：引导学生分组绘制思维导图。学生根据思维导图，使用完整的句子来复述与大熊猫相关的内容。教师鼓励学生思考并表达其他保护大熊猫的方法。 播放介绍大熊猫的视频：教师通过视频向学生展示中国保护大熊猫所取得的成就。由于我国的努力，现在大熊猫种群数量持续增长，这说明我们的保护措施是卓有成效的。同时也呼吁学生继续努力保护国宝大熊猫。教师通过引导学生初步了解濒危物种和易危物种的差别，为本单元Cross-curricular connection 做铺垫。 表达观点：学生合作完成活动4。教师鼓励学生搜集资料，具体描述大熊猫的外貌、食物、现状等，为本单元的写作做好铺垫。 教师以问题链的形式引导学生深度思考保护濒危动物的意义。如： (1) W ... ...