22《为中华之崛起而读书》教学设计

部编人教版小学语文四年级上册 第22课《为中华之崛起而读书》教学设计 主题说明： 《为中华之崛起而读书》是四年级上册第七单元的一篇精读课文，讲述了周恩来少年时立志的事情。其教学核心在于以语文的方式落实立德树人。它以“认识生字、梳理内容脉络、探究原因”、“体会情感”四个具体教学目标为阶梯，引导学生首先扫清字词障碍、把握“耳闻-目睹-立志”的事件脉络，进而通过文本细读与背景资料补充，深刻理解“中华不振”的历史语境与周恩来立志的情感内核。最终，让学生在语言训练与思维提升中，自然感悟个人理想与国家命运的深刻联系，实现从“学语文”到“立志向”的精神成长。在后面的作业布置中要求学生写一封信给自己敬佩的人，说一说对其事迹的感悟和自己的志向，从而为本单元的习作“写信”做铺垫。 教学目标： 1.认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个字，会写“严肃、清晰”等16个词语。 2.默读课文，能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3.查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因，并通过分析文中的人物描写体会情感，激发爱国之心。 教学过程： 1．导入（旧知回顾） 同学们还记得本单元的人文主题是什么吗？没错，是“天下兴亡，匹夫有责”，本单元我们介绍的都是一些保卫祖国，热爱祖国的爱国人士，其中就包括挽救国家于危亡之中的革命伟人，同学们还记得我们之前学过哪些革命伟人的故事吗？（八角楼上，朱德的扁担，难忘的泼水节） 今天我们学习的课文也和周总理有关，讲的是周恩来总理少年时代的故事，我们一起齐读课文题目———《为中华之崛起而读书》 2.初读课文，整体感知 ①朗读课文，要求读准字音，读通句子，把握文章的主要内容 ②a.认读生字词（崛起，模范，魏校长，清晰，效仿……）多音字：难 b.我会写（肃，莫，晰，振，胸……），找出容易写错的字，一起写一写 c.形近字（淮，准，掘，崛……），注意偏旁，分别清楚 ③背景介绍（视频） 之前我们已经预习过这篇课文了，知道它讲的周恩来少年立志的故事，那为什么一个年仅十二三岁的少年会发出“为中华之崛起而读书”这样远大的志向呢，我们先一起来看看当时的社会背景。（问：看完视频，同学们有什么感受？你觉得那个时候的中国是什么样的？） ④线索：“中华不振” a.文中有一个词最能体现当时中国的情况（“中华不振”） b.这个词在文中出现了几次，分别在哪几个地方？（13，14，17自然段） c.请同学们把有“中华不振”这几句话读一读（“中国不振”不仅串起了中国所遭受种种的苦难，同时也串联起了文中的三件事，是哪三件事？） ⑤讲清三件事（时间、地点、人物、事件） a.（1-9）新学年，修身课上，周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向（立志） b.10段———设问句，激发读者的阅读兴趣，过渡段，承上启下 c.（11-14）十二岁那年，在奉天，周恩来听伯父说“中华不振”，外国人占领的地方不能去，感到疑惑不解（耳闻） d.（15-17）一个星期天，在外国人占据的地方，周恩来 目睹中国妇女受洋人欺辱而没处说理，真正体会到“中华不振”的含义（目睹） ⑥概括全文 立志 耳闻 目睹（先说结果后说原因） 手法：倒叙（强调周恩来立志这一部分的重要性，制造悬念，激发读者兴趣） 问：同学们现在已经搞清楚了这三件事的内容，那你能不能用一句话来概括整篇文章的内容呢？（“之所以……是因为……” “因为……所以……”） 3.细读课文，体会情感 ①耳闻“中华不振” （现在我们就先一起来看看周恩来立下如此远大志向的原因吧） a.教师读伯父的话，激发学生情感（问：假如你是周恩来，你听了伯父的话你会有什么疑问？） b.问：当伯父说出“中华不振”时，你感觉伯父 ... ...