《孔雀东南飞》教学设计 一、教学目标: 1、学生学会整体把握,能用自己的语言概括和复述。 2、欣赏矛盾冲突和曲折情节,欣赏人物对话和人物形象。 3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。 4、掌握文言知识(偏义复词、古今异义、通假字、一词多义等),疏通大意。 二、教学重点与难点： 1、通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物。 2、学习本诗的铺陈、比、兴手法。 三、书目推荐 “爱情”是人类亘古不变的一大主题，多少情意缠绵、相思难耐和悲欢离合，早已化成了千年不朽的诗文，今天读来仍能让人激动不已。同学们不妨去读读汉乐府《上邪》、白居易的《长恨歌》和陆游的《钗头凤》等经典作品。 四、文本教学 （一）、导入 封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸修书将女子赶回家。 这样的悲剧在古代不足为奇。早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧———《孔雀东南飞》。 （二）、解题 本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗：离骚）。与《木兰辞》合称 “乐府双璧” 乐府：原指掌管音乐的官府，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为“乐府”或者“新乐府”。 （三）、预习检测 1由学生复述故事梗概(时间、人物、事件、结局) 东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难,兰芝毅然请归,仲卿向母求情无效,夫妻只得话别,双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚,后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约,断然拒绝。然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来,夫妻约定“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦二人双双命赴黄泉,成千古绝唱。 2、整体感知文章结构 开端———兰芝请遣 发展———夫妻誓别 再发展———兰芝抗婚 高潮———双双殉情 3、快速默读全诗，扫除语言障碍，并归纳通假字、古今异义、偏义复词（两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬）等现象。 明确： （1）.通假字 终老不复取 通“娶”。槌床便大怒 通“捶”，敲打。 箱帘六七十 ———帘”通“奁”，盛物之器。 蒲苇纫如丝 通“韧”，柔软而结。 府吏见丁宁 也写做“叮咛”，嘱咐。虽与府吏要 通“邀”。 摧藏马悲哀 同“脏”，脏腑。 （2）.偏义复词： 便可白公姥 公公婆婆，这里专指婆婆。 昼夜勤作息 原意是工作和休息，这里专指劳作。 我有亲父兄 即同胞兄，亲哥哥。 我有亲父母 这里指母。 逼迫兼弟兄 这里指兄。 其日牛马嘶 这里指马 （3）. “相”的用法： “相”，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如： ①吾已失恩义，会不相从许。（代“你”） ②及时相遣归（代“我”） ③还必相迎取（代“你”） ④好自相扶将（代“她”） ⑤嬉戏莫相忘（代“我”） ⑥誓天不相负（代“你”） ⑦不得便相许（代“你”） ⑧登即相许和（代“它”） ⑨蹑履相逢迎（代“他”） ⑩怅然遥相望（代“他”） ⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指） “相”，副词，表示互相，彼此。如： ①相见常日稀 ②久久莫相忘 ③六合正相应 ④叶叶相交通 ⑤枝枝相覆盖 ⑥仰头相向鸣 ⑦黄泉下相见 “相”，名词，命相，相貌。如： 儿已婚薄禄相 （4）“自”的用法 “自”作“” ... ...
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