故都的秋 一、教学目标： （1）掌握以情驭景、以景显情的艺术手法。 （2）培养在美读中感悟、品味语言的能力。 （3）领悟作者在文中流露的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。 二、教学重点与难点： （1）品味语言。 （2）赏析故都的秋的秋色、秋声、秋味。 （3）鉴赏以情驭景、以景显情的艺术手法。 三、书目推荐： 当代作家罗兰的散文《秋颂》写得很美。诗化的语言与句式，浓情的点染和描绘，是其外在的美；而态度的旷达与淡然，思绪的透澈与洒脱，则是其内在的美。作者把秋天人格化、个性化了。这种人格和个性的风度，就是秋天深层美的极致与底蕴。 四、文本教学 1.导入教学： 在生活节奏快速的时下，我们要唤醒皮肤对四季的感觉———感受春天的妩媚和生机，夏天的热辣和妖娆，冬天的庄重和素朴，更要感受秋天的高远和丰腴，感受秋天的千姿百态和万种风情。今天，我们大家也来个不远千里，从吉安赶上南昌，更要从南昌赶上北平，跟郁达夫先生一起去品味他眼中独特的北方的秋味。 2.由学生简介作者，教师稍作补充。 郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，著名小说家、散文家。1896年出生于一个知识分子家庭，从小熟读唐诗宋词和小说杂剧，1911年开始创作旧体诗并向报刊投稿。1919年7月第一部小说集《沉沦》问世，对当时文坛产生巨大影响，其中小说《沉沦》为他的代表作。还有小说《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》等作品。曾经发起和参加过创造社、中国左翼作家联盟，参加过太阳社。1945年9月17日被日本宪兵杀害于苏门答腊。 3.配乐配图美读课文。 （1）教师范读一二三段。 （2）指明若干名学生朗读后面九个段落。 4.学生作字词整理，教师稍作补充： 给下列加点的词语注音。 来得润（rùn） 潭柘寺（zhè ） 拓片（tà） 一椽破屋（chuán） 不容置喙（huì） 落蕊（ruǐ） 譬如（pì ） 廿四桥（niàn ） 五卅运动（sà） 潜意识（qián） 平平仄仄（zè） 5.文意概括： （1）作者为什么不称“北平的秋”，而称“故都的秋”？ 明确：“故都”二字指明描写的地点，既含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。 （2）快速阅读，从文中找出直接表达作者对“故都的秋”的情感的句子，说说作者对“故都的秋”怀着怎样的感情？ 教师点拨，学生自由回答： 第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味”。（他为赏秋，不远千里从杭州赶到北平，可见爱秋之切） 最后一段“ 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”。 （以夸张的手法，表现他对故都的秋爱得深，爱得真） 感情：神往 赞美 眷恋 （3）文章主体部分描绘了故都的哪几幅秋景图？这些秋景有什么特点？采用的是什么艺术手法？ 庭院静观 清 秋色 ：青天（蓝绿） 蓝朵（蓝色） 槐树落蕊 秋草（枯黄） 灰沉沉的天（灰色） 以 以 秋蝉残鸣 静 清布（ 蓝绿） 枣树（淡绿微黄） 情 景 闲话秋凉 秋声：鸽声 蝉声 风雨声 人声 驭 显 清秋胜果 悲凉 情感：神往眷恋 孤独 景 情 6.语言品析： 写景贵在精当，以一当十。说说本文哪些景物描写精彩细腻？ 第二段“江南，秋当然也是有的；但是草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”，（这几句运用了排比，句子结构相同，具有诗歌的声韵和节奏，读起来声韵铿锵，语势贯通，有一种音乐美） 第三段 “... ... 早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
