11《三峡》 教学设计

同溯《三峡》之水，共话古今之变 ———《三峡》教学设计 【教学目标】 1.区别文中有关水的字，感受水的千姿百态，体会构字之妙。 2.关注水的书写，理清文章逻辑，感受人文情怀。 3.结合地理学科知识，感受《三峡》古今之变，思辩水与德之关联。 【教学安排】45分钟 【授课类型】新授课 【教学目标】 1.关注水的书写，理清文章逻辑，感受人文情怀。 2.结合地理学科知识，感受《三峡》古今之变，思辩水与德之关联。 【教学过程】 一、导入 结合班级里含“水”的名字，择一说清背后蕴含父母期待，引出以水比德的传统。 过渡：郦道元曾在《水经注》中引述《玄中记》之语，“天下之多者，水也，浮天载地，高下无不至，万物无不润。” 今天，我们一起溯《三峡》之水而上，共话古今之变。视频《水的百态》 【环节一】水之形·解码山水狂想曲 一、请圈出文章中偏旁为三点水或含水的字，一人呈现 它们之间有什么区别呢？结合文本，观察图示，同桌两人交流。 你可以用这样的句式来表达，例：逆流而上曰“溯” 顺流而下曰“沿” 广大之水曰“江” 急流之水曰“湍” 幽深之水曰“潭” 清澈之水曰“清” 出于山崖泉穴曰“泉” 出于高山陡直流下曰“瀑” 夹于两山间曰“涧” 冲刷、冲荡曰“漱”。 二、“天下之多者，水也。浮天载地，高下无所不至，万物无所不润。”我们可以借助嘴型的———圆、扁读出水之态，借助语调的———升高、上扬或降低、下抑读出不同形态的水所处的位置。 天下之多者，水也。浮天载地，高下无所不至，万物无所不润。 沿↘溯↗阻绝 暮到江↘陵 素湍↘绿潭↘ 回清↘倒影 悬泉↘瀑↗布 飞漱↘其间 清↘荣峻茂 林寒涧↘肃 过渡：在同学们的朗读之中，千姿百态的水仿佛就在眼前。这么多不同特点的水，作者是按照什么顺序把它们有机整合起来的？ 季节。 【环节二】水之骨·破译千年叙事密码 1.我们写景，常常以春夏秋冬为序。 请联系上下文，思考：作者为什么先写夏水？ 夏之水多，量大急猛，与众不同，富于奔放美，为重点，首先着笔。壮美 春冬之水稀疏，幽深有趣，富于清悠的精美，故综合起来次写之；秀美 秋季排在最后，特别展现肃杀、凄凉、凄婉美的神韵。显得秋季三峡高猿的长啸特别哀转，与秋之生命的凋零与落幕相和谐，凄美。 2. （齐背第一段，以山开头）为集中突出水，可否直接删除第一段？ 山与水之间存在着因果关系。 小组讨论，认真思考。 预设：因为三峡长“七百里”，所以水有足够施展威力的空间，“夏水襄陵”。 因为“重岩叠嶂，隐天蔽日”，所以水的落差大， “悬泉瀑布、飞漱其间”。 因为两岸连山，所以水不得他泄，尽在漕中，“沿溯阻绝”。 因为 “自非亭午夜分，不见曦月”，峡窄，所以水的断面小,“虽乘奔御风，不以疾也。” 受山势影响最大的是夏水。写山后紧跟夏水，顺理成章。 小结：水本无形，因山而赋形。作者写山，是为了写水。 【环节三】水之魂·触摸文字的星辰之舞 1.这样衔接紧密、重点突出的段落安排真是妙哉，难怪张岱说“古来记山水手，太上郦道元”。除此之外，郦道元所写之水还妙在何处呢？ 请大家观察以下文字，思考除了直接写景之外，作者还从什么角度突出了不同季节水的特点？ （屏幕显示） 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 林寒涧肃 （屏幕显示） 或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 清荣峻茂，良多趣味。 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 预设：运用人的感受写水 将景物特点与人的主观活动或者感受建立关联。 写夏水的时候，人驾着船传达皇帝的圣旨； 写春冬之时的“良多趣味”，从人的主观感受进行总结； 2.你认为怎样读，才能给人身临其境之感？ ①或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二 ... ...