分数的初步认识 教学目标: 1.使学生通过事物或图像,初步认识几分之一,知道几分之一这样的数是分数,并借助图形明确几分之 -的含义。 2.使学生记住分数各部分的名称,能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。 3.通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。 教学重点: 认识几分之一、比较几分之一的大小 教学难点: 比较几分之一的大小 教具、学具准备： 课件、一张正方形纸、荧光笔 教学过程： 一、创设情境，进入角色。 视频引入，追根溯源，分数是如何产生的。 师：同学们，今天的学习从一个故事开始。大家喜欢听故事吗？ 生：喜欢 （语音开头：古时候有一个人只会打猎，有一个人只会捕鱼） 师：大家想知道这个故事是怎么发展的吗？ 生：想知道。 师：下面怎么发展由我们来决定，老师来扮演故事中打猎的，同学们来扮演捕鱼的，好不好？ 生：好 师生角色扮演。 师：打猎打猎天天吃肉，可真腻呀！ 生：捕鱼捕鱼天天吃鱼，…… 师：大家有什么想法吗？ 生：…… 生：他们可以交换一下，这样既有鱼吃，又有肉吃。 师：你的这个想法真棒！ 二、探究新知，认识新数。 1.了解分数的三要素 通过角色扮演，制造问题，使学生明白，要想不让打猎的人不占便宜，必须说清楚--平均分，分几份，取几份。 规定2条鱼换1块肉。那如果我有4条鱼，换几块肉？ 1条可以换半块肉？你是怎么算出来的？ 你们已经会了那么多数了，为什么还要用半块啊？ 幻灯片演示分肉过程。 指导学生叙述完整。 2.学生自己创造 能不能把这三个意思，想一种办法，或者写，或者画，或者用符号，把三个意思都给表达出来，我一看就知道了，哦，你原来是平均分，分成2份，取1份，行不行，拿出草稿本，拿出你的笔，试着来创造创造。 生独立思考。 学生展示。 3.认识分数 刚刚大家发挥了自己的聪明才智，写出了自己的表示方法，真聪明。所有新事物的产生都是经过聪明人的一步步改良演变而来的，到现在已经有了更简洁的方法，，大家想不想知道？（想） 师：数学上画一短横，来表示平均分，然后分成2份，我们就在下面写个2，什么意思？取了1份，就在分数线的上面写个1，这个分数怎么读？（二分之一） 伸出我们的手指，跟着幻灯片一起书写一遍。认识各部分名称。 读会读了，各部分名称也知道了，那这个2分之1叫什么哦？（板书分数） 师：干嘛叫分数呢？ 生：…… 我们来回顾下，刚才我们分鱼分肉，当分的时候不满1块肉了，怎么分？（平均分）这时候产生的数我们就叫分数。我们认识了第一个分数，是几分之几？我们生活在经常说半块，在数学上我们就说1/2块。 4.练习巩固。 找一找，图中有没有分数，为什么？ 师：第二幅图，为什么不能用四分之一表示？ 生：没有平均分 三、用“形”表“数”，深入认识。 想一想，拿一张正方形纸折一折，怎样能表示出它的？ 组织小组合作学习。学生独立折纸、涂色，然后在小组里交流。 全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说一说各自的方法。 大家展示了这么多种方法，老师为你们点赞，太棒了！ 其实呢，老师想告诉你们，你们还没展示完，还有很多方法，请看--PPT 师：为什么他们的形状都不一样，都能用四分之一来表示呢？ 生：…… 四、比较分子是1的两个分数的大小。 1.比大小。 学习了这么长时间了，老师奖励大家吃巧克力。从这一盒巧克力里你看到了哪些分数？ 哪个分数大一些？ 引导学生讨论并交流信息。 课件演示分数，并比较分数的大小，让学生直观感受。 引导学生观察上面两组数的比较，你发现了什么？ 学生讨论交流。 总结：分子是1的分数，分母越大，分数越小。 2.在数轴上给几分之一找位置。 下面咱 ... ...
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