Unit 8 Imagine that：Focusing on culture教学设计 教学内容 Focusing on culture (pp. 126–127) 主要语篇 An excerpt from The Time Machine 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 了解小说《时间机器》的相关背景知识。 2. 理解小说选段的情节和人物关系。 3. 分析并概括小说选段里各个人物的观点态度。 4. 赏析小说《时间机器》，并发表对科幻世界的看法。 教学重点 理解小说《时间机器》选段中的情节和人物关系。 教学难点 分析并概括小说里各个人物的观点态度。 【教学过程】 Step 1 读前活动 教师展示课本第127页Notes及小说《时间机器》的封面，引入小说的相关背景知识，并引导学生讨论是否相信时间机器的存在，激活学生思维。 Step 2 读中活动 学生阅读课本第126页的小说选段，划出文本中出现的人物，以及人物对时间旅行的看法。 学生完成课本第127页活动2，勾选小说选段中的五位人物对“时间旅行”的看法，然后在第126页的文本中划出判断的依据。 学生完成课本第127页活动3。 Step 3 读后活动 分角色朗读：学生四人一组，分角色朗读课文，可一人分饰两角，进行适当发挥。教师可提示学生，在表演时，通过语气和表情等，重点呈现角色对时间旅行的不同态度。 小组讨论：学生四人一组，从下面两个问题中选出一个，进行思考和讨论。 If you could travel back in time, which period would you choose to visit Why If you could travel to ancient times, what three items would you bring with you Why *信息匹配： 教师提供一个关于科幻作家如何想象可能的未来的信息匹配练习，学生可以单独或结对子完成，最后教师引导学生对问题的答案进行补充，并引导学生思考问题“How do science fiction authors imagine possible futures ”。 Step 4 Exploring more 教师布置学生课后阅读小说《时间机器》或观看电影《时间机器》，从以下3个任务中任选一个完成。 任务一：制作人物档案卡 学生选择三个印象最深刻的人物角色，填写以下人物信息表格。教师提醒注意要从原著或影片中提取准确信息，避免主观臆断。 人物档案卡 人物（Character） 外貌（Appearance） 性格（Character） 关键行为（What he / she does in the story） 任务二：绘制时间轴 学生梳理故事的主要情节发展，挑选标志性时间，以线性时间轴的形式呈现，每个事件用1–2句话简要说明。 任务三：收集科幻元素 学生从作品中发现并记录三个最具科幻色彩的元素，如未来科技或未知生物，准确标注这些元素在书中出现的页码或在电影中出现的具体时间点。 科幻元素记录表 科幻元素（Sci-fi element） 出现位置（Page/Time） 简要描述 （Description） 【评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分（1-5） 1. 我能了解小说《时间机器》的相关背景知识。 1 2 3 4 5 2. 我能理解小说选段的情节和人物关系。 1 2 3 4 5 3 我能分析并概括小说选段里各个人物的观点态度。 1 2 3 4 5 4. 我能赏析小说《时间机器》，并发表对科幻世界的看法。 1 2 3 4 5 【课后作业】 基础作业： 从以下两个问题中选择一个，简要回答。 1.If you could travel back in time, which period would you choose to visit Why 2.If you could travel to ancient times, what three items would you bring with you Why 拓展作业： 阅读小说《时间机器》或观看电影《时间机器》，从Step 4的三个任务中任选一个完成。 1 ... ...
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