8.1辩证思维的含义与特征 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

8.1辩证思维的含义与特征 教学设计 一、核心素养目标 （一）政治认同 1.通过学习辩证思维的含义与特征，理解辩证思维在认识世界、改造世界中的重要作用，认同辩证思维对国家发展、社会进步的指导意义，树立科学思维理念。 2.结合我国发展实践中的辩证思维案例，感悟辩证思维与科学决策、高质量发展的联系，增强对中国特色社会主义发展道路的认同。 （二）科学精神 1.掌握辩证思维的含义、基本特征，能准确区分辩证思维与形而上学思维，明确辩证思维的核心是运用矛盾分析法。 2.能运用辩证思维的特征分析具体情境，识别形而上学思维的错误，培养全面、联系、发展的科学思维品质。 （三）法治意识 1.结合法治实践中的辩证思维案例，理解辩证思维在法律适用、案例分析中的应用，强化法治思维的全面性和严谨性。 2.学会运用辩证思维分析简单法治案例、平衡权利义务关系，提升依法思考、依法办事的初步能力。 （四）公共参与 1.在探究分享、互动练习中，主动参与辩证思维实践，乐于交流思维思路，提升合作探究与逻辑表达能力。 2.能运用辩证思维方法分析生活中的现象、解决实际问题，理性参与公共讨论、提出合理建议，增强公共参与的科学性。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.辩证思维的含义，能准确区分类辩证思维与形而上学思维的核心差异。 2.辩证思维的基本特征（整体性、动态性），理解每个特征的内涵及要求。 3.辩证思维在实践中的应用价值，明确辩证思维对认识和改造世界的指导作用。 （二）教学难点 1.深刻理解辩证思维的核心是矛盾分析法，能结合具体情境运用矛盾观点分析问题。 2.把握辩证思维整体性与动态性的内在联系，能灵活运用两个特征分析复杂情境。 3.避免形而上学思维的错误，学会用全面、联系、发展的眼光看问题。 （三）突破方法 1.结合社会热点、生活实践、法治案例等贴近学生的情境，直观呈现辩证思维过程，将抽象理论具象化。 2.通过案例辨析、小组探究、互动练习等形式，让学生在实践中巩固辩证思维特征、区分易错点，突破难点。 3.梳理高频易错点，结合形而上学思维的典型错误案例对比分析，强化学生对辩证思维的理解与运用。 三、教学过程 （一）情境导学 创设社会发展情境：我国在推进乡村振兴过程中，既注重改善农村基础设施、保障农民基本生活，又注重培育乡村特色产业、激发农村发展内生动力；既关注当前的发展成效，又谋划长远的可持续发展，避免片面追求经济增长而忽视生态保护。结合这一情境，引导学生思考：我国推进乡村振兴的思路体现了怎样的思维方式？这种思维方式与“只重经济、忽视生态”“只看当前、不顾长远”的思维有什么不同？进而引出本节课主题———辩证思维的含义与特征，激发学生探究欲望，初步感知辩证思维的特点。 （二）核心知识讲授 1.辩证思维的含义 （1）含义：辩证思维是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用【矛盾分析法】，在对立统一中把握事物。 （2）产生背景：随着认识的不断深化，人们发现形而上学思维无法正确认识复杂事物，需要用辩证思维来弥补其不足，更好地认识和改造世界。 （3）与形而上学思维的区别：①辩证思维：坚持联系、发展、全面的观点，承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾；②形而上学思维：坚持孤立、静止、片面的观点，否认矛盾，忽视事物的联系和发展。 （4）实例讲解：结合导学情境，我国乡村振兴的思路坚持了辩证思维，既看到基础设施与特色产业的联系，又兼顾当前与长远、经济与生态；而“只重经济、忽视生态”的思路属于形而上学思维，孤立、片面地看待发展，最终会影响乡村可持续发展。再举例：看待学生的成长，既看到其优点，又看到其不足，是辩证思维；只看到优点或只看到不足，是形而上学思维。 2.辩证思维的基本 ... ...